送东阳马生序[41].doc

文档介绍：送东阳马生序
教材分析：
课标要求：浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
单元要求：读懂文意，结合自己体验评价作品内容，了解古人写景、叙事、议论综合运用的妙处，积累常见文言词语，增强语感。
本课要求：借注释读懂文意，积累文言词语。养成勤奋刻苦的****惯。
学生学****经验分析：学生已经接触较多的古诗词和文言文，对文言文的知识有一定的基础。
教学重点 积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。
教学难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
教学目标
知识目标 ； “序”这种文体；
； 。
能力目标 ；
，提高学生诵读文言文的能力；
，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
情感态度与价值观：培养学生，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教法设计 读书指导法；. 朗读法；互动研讨法、合作探究法、美点寻踪法
学法设计 探究、合作。
预****设计 查工具书掌握字音，读课文了解大意，熟记注释，画出文中疑难词句

课时安排：２课时。
第一课时
（一）、激趣导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学****可见学****之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。今天我们学****明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）
（二）检查预****br/>1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。
叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 　皲（jūn）裂　媵（yìng）人 　以衾（qīn）拥覆　皆被（pī）绮绣 　容臭（xiù）　烨（yè）然 　缊（yùn）袍　敝（bì）衣
2交流搜集到的有关作者，作品背景的知识。（教师依据情况补充）
宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文
（三）疏通课文文意
1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练****自主学****课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通