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送东阳马生序[41].doc

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送东阳马生序[41].doc

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文档介绍

文档介绍:送东阳马生序
教材分析:
课标要求:浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
单元要求:读懂文意,结合自己体验评价作品内容,了解古人写景、叙事、议论综合运用的妙处,积累常见文言词语,增强语感。
本课要求:借注释读懂文意,积累文言词语。养成勤奋刻苦的****惯。
学生学****经验分析:学生已经接触较多的古诗词和文言文,对文言文的知识有一定的基础。
教学重点 积累一些文言字词,理解并熟读背诵课文。
教学难点:理解把握文章深刻内涵,挖掘其现实意义。
教学目标
知识目标 ; “序”这种文体;
; 。
能力目标 ;
,提高学生诵读文言文的能力;
,理解积累字词,解决疑难点,把握文章内涵。
情感态度与价值观:培养学生,并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等;激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教法设计 读书指导法;. 朗读法;互动研讨法、合作探究法、美点寻踪法
学法设计 探究、合作。
预****设计 查工具书掌握字音,读课文了解大意,熟记注释,画出文中疑难词句

课时安排:2课时。
第一课时
(一)、激趣导入
人到读书年龄,当入学从师,古来如此。如今更提倡终身学****可见学****之重要。然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异。有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,出人头地者;有碌碌无为,鲜有所获者;有半途而废,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。今天我们学****明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理。(教师板书课题)
(二)检查预****br/>1、点同学朗读课文,注意下列字词的读音。
叩(kòu)问 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)  皲(jūn)裂 媵(yìng)人  以衾(qīn)拥覆 皆被(pī)绮绣  容臭(xiù) 烨(yè)然  缊(yùn)袍 敝(bì)衣
2交流搜集到的有关作者,作品背景的知识。(教师依据情况补充)
宋濂是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文
(三)疏通课文文意
1、指导学生运用“五读法”,即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练****自主学****课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词(通