文档介绍:。
在教学过程中,能够紧扣文本,重课文朗读,从以检查预习为目的的将词语读正确,把句子读通顺以及能够读出描写王承书的词语的感情,到深入文本的细读。形式有浏览,分角色朗读,,默读,自由读,个别句子的感情朗读,重点语句的品读及关键段落的齐读等等,在读的过程中先理解词语,再理解句子含义,进而理解人物内涵和品质,层层深入,突破难点,帮助学生理解和学习。
《隐姓埋名三十年》一课的教学主要抓重点词的理解作为朗读指导的主旋律。抓住“不假思索”通过不同理解,个性化理解,特别是“坚定地”引读,让学生反复最有激情的朗读。接着,引导学生分角色朗读课文,再去掉旁白分角色朗读课文,是建立在学生的理解的基础上的,读出了韵味,再让学生个别读一读。在12-15自然段的教学中,让学生默读课文,画出令你感动的句子,在课文的空白处做上批注。学生能够准确找到关键词段,如“从此、再没有”等词体会王承书言必行,说到做到,用实际行动践行诺言及淡泊名利、无私奉献的爱国情怀。又如“几乎”一词,学生体会到王承书抛家舍子的热爱祖国的情怀。怎样克服困难,教师设置种种情景,让学生走进人物让学生体会反问句表述的情感。先让学生有更多的体会。这样把学习的主动权交给学生,让学生自主发现。通过分角色朗读、默读、浏览、一边思考一边读书一边做批注、关注标点符号等策略引导学生朗读,使学生能够逐步层层深入的引导学生走进文本,走进人物,感知王承书淡泊名利、无私奉献的优秀品质。
展开想象,实现换位思考,会让学生走进课文的情景。比如课文的第十四自然段中,学生抓住“几乎”畅谈王承书工作十分繁忙,王承书怎样奔忙于自己的工作岗位上。你仿佛看到了怎样的一幕,在想象中引导学生走进王承书的内心世界,感受王承书一心扑在工作上、废寝忘食、夜以继日的精神品质。
评价是朗读指导的一个推进器,教师评价没有导向性,不能够引发学生的朗读思维,而教师的具有导向性的评价会进到学生对文本有更深的体会。如学生读到“一下一下”发现学生读得特别重,通过询问其它同学你认为他读得怎么样?你为什么这样读?来指导学生能够更加深入的领会文章的主旨。
5. 遵循朗读训练的规律
朗读方式的多样化促进学生的朗读体验,在读准字音、读通句子的环节应采用自由朗读。让学生借助拼音、字典,通过询问同桌、请教老师,反复朗读长句或生字较多的句子来读通文章。在思考问题时应采用默读,让学生养