文档介绍:高二《琵琶行》教案分析
导读:“浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声”,又说 “举酒欲饮无管弦”,这些琵琶女都一一满足了她。另一个原因是琵琶女的身世与自己相似,流露出了同病相怜的情绪。下面是分享的精彩教案,希望能给大家带来帮助!
教学目标:
1、学生自读课文,可以叙述诗歌的基本内容。
2、理解作品的创作过程。
3、可以利用琵琶女和诗人的身世对比分析内容。
教学重难点:
1、理解作品的创作过程。
2、琵琶女和诗人的身世对比。
教学方法:
自读、朗读、点拨、研****br/>课时安排:
1课时
教学流程:
一、导语
前几节课我们学的都是一些短小的抒情性诗歌作品,今天我们学****一首长篇叙事诗,白居易的《琵琶行》。
教师板书:《琵琶行》 白居易
二、朗读小序
请一位同学朗读序言。目的是从序言中了解诗人创作作品的缘由。
三、分析内容
1、作者创作《琵琶行》的由来。
诗人创作这首长诗的目的是什么?文中的小序里说“歌以赠之”,要赠送给琵琶女。那为什么要赠送给她?这里有两个原因,一个是自己从她那里听到了美妙的音乐,这是久违的事情。因为文中说“京都声”,这是作者喜欢听的京城流行的乐调;又说“浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声”,又说 “举酒欲饮无管弦”,这些琵琶女都一一满足了她。另一个原因是琵琶女的身世与自己相似,流露出了同病相怜的情绪。诗中说“感斯人言,始觉有迁谪意”。
所以赠送她长句,一是为了表达感谢,二是为了安慰彼此的情绪。
这是诗人单方面的'思绪,那琵琶女对诗人如何?对于诗人的情绪流露,琵琶女内心有没有触动?有。琵琶女的反应是“感我此言良久立”。这里的“此言”指什么?诗中说“如听仙乐耳暂明”“为君翻作琵琶行”,概括地讲就是身世的认同和音乐的赞赏。良久立之后琵琶女的反应,“却坐促弦弦转急,凄凄不似向前声”。这样一来两个人欣慰的是他乡觅知音,还有知音之外情绪的共鸣。
教师板书:知音 共鸣
而这种知音和共鸣,用诗中的一句话来说就是:同是天涯沦落人。
教师板书:同是天涯沦落人
2、“沦落人”的叙说
一是琵琶女的身世。
教师板书:琵琶女
请一位同学读相关琵琶女的诗句,其他同学概括她的身世。
如:开始生活环境优裕,演奏技艺高超,容貌娇美,受人捧爱;后来年长色衰,嫁作商人,生活孤独。
既然我们说“沦落”,那身世前后肯定会形成对比,都是前面好后面不好的没落,所谓“三十年河东三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎样的对比?
京城——九江 貌美——色衰 捧爱——冷落
年少——商人 欢乐——孤独
请同学们一起读相关诗句,体会琵琶女的身世。
二是青衫男的身世。
教师板书:青衫男
这个语言具有网络风格,但在这里并不是戏谑诗人的说法,而是设想诗人现在并不会把自己作为一名官吏,而是作为一个与琵琶女有着相似命运的人,都是有着相似命运的沦落人。
请一位同学来读有关诗人身世的诗句,其他同学概括。
如:辞别帝京,谪居九江,卧病浔阳,住地阴湿,风景单调,孤苦伶仃。
同样可以形成身世的前后对比:
帝京——浔阳 健康——卧病 繁华——偏僻
丝竹——村笛 酬酢——独倾
请同学们一起朗读有关诗人身世的诗句。
以上就是沦落人的各自的身世命运,但作者说“同是天涯沦落人”,那“同”在哪里呢?
都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身体受到