文档介绍：金华市磐安县方前镇中 厉黎
《草原人家》是七年级历史与社会上第四单元的“各具特色的区域生活”中第四课内容。本单元主旨意在将各区域特色展示出来，一方水土养一方人。因此在教学设计的时候就重在突出这一区域的风情。由于学科中采用了“当堂训练、先学后教”的新课改教学模式，又结合了本校采用“分层教学”的理论模式，所以在设计中又以抓学生的基础知识为重点，同时又让大部分学生能体会到草原风情。
导入设计环节中，采用了歌曲“敕勒歌”，让学生在浑厚的男声中感受草原人民的粗犷。比较平实，也较易让同学受这氛围的影响。随后采用了学案，花10——15分钟的时间，小组合作，共同完成基础知识部分，并在小组中做到A、B、C组明确分工，A组学生指导和帮助C组的学生。
自学成果展示环节，采用小组派代表板演，派出小组中B、C两组同学，重在基础锻炼，同时也锻炼了书写能力。通过分层帮助和自学，明显感觉到中层学生的能力提高较快。
在随后的疑难问题解答方面，我设计中将前面几个单元中的相关知识联系在一起。能力提升中用一些材料分析，从地理位置等特征中复****了地图三要素、经纬线和气候等有关的知识点，又为学生提供了提高读图技能的机会，通过从地图中获取的信息，并联系已有知识，了解了内蒙古的降水变化对植被的影响，进而明确内蒙古大草原的地理位置，通过内蒙古的纬度位置构建了温带草原的草枯荣生长的****性特征。重点为接下来内蒙古草原风情，牧民生活、生产与草原特点做了铺垫。学生理解起来也容易得多。同时辅以图片等直观资料，让学生多感受草原风情。最后设计了一个开放性的问题，学生同样是小组中代表发言，因为问题是关于目前由于人类不合理的开发放牧，导致草原沙化问题严重。学生就此问题提出了很多建议和想法，也对一些文化，譬如“马头琴”等乐器提出了设想。
在学生***洋溢的设想中，本课随之结束。课后在其他老师的指导下，我又思考了一番，在课程改革过程中，无论是在教学方法上，还是在改变学生的学****方式上都发生了许多新的变化，但我想如果缺少基础知识的学****和掌握，大脑空空，那么其他两个目标就如同水上的浮萍一样没有根基，只能是表面的而无生命力的。
因此，如果我们要让新课改之风在校园中温煦地吹起来还需要我们与学生之间的共同努力，让学生学得扎实，学得轻松，老师教得欣慰，让教最终是为了不教。
厉黎