文档介绍：秋思作文500字
篇一：六年级上册第六单元作文500字：徜徉在诗歌的海洋里
六年级上册第六单元作文500字：徜徉在诗歌的海洋里 篇一：六年级上册第六单元作文500字：徜徉在诗歌的海洋里
在童年中，我们都读过无数首诗。诗歌伴着我们一起成长。每首词，每句诗，都有着诗人独特的情感。每个人，品诗、读词，都有不一样的感觉。一篇让人朗朗上口的诗，好的不仅是它的音律，而更多的则是它的色彩与情感。而正是因为有了这一首首诗，我们的童年生活才会多姿多彩。
我爱诗词。我爱诗人常建《题破山寺后禅院》中的“曲径通幽处，禅房花木深。”这让人想到了：在一条幽静的小路上，阳光照在那里，诗人小心翼翼地踩过了小径，生怕弄坏了这宁静、优雅的地方。再往里走，只见眼前出现了一座禅院，向前一看，原来是几个小和尚休息的地方。周围繁花似锦、绿树成阴，听不见什么喧杂声，只有几只布谷鸟在轻声叫唤着，这可真是一片与世隔绝的地方、一个与世无争的天堂啊！
我爱诗人常建的“天堂”，也爱诗人马致远的“肠断天涯”。在《天净沙·秋思》中，马致远为我们展现的，是与常建截然不同的。他没有常建的闲情逸致，没有常建的“天堂”，也没有常建的宁静。他有的只是对家乡的思念之情，他有的只是满心的伤感。虽然马致远的这首《天净沙·秋思》让人不禁眼前朦胧，但他也为我们描绘的确实十分淳朴。“小桥流水人家”这句中，他为我们所描绘的，让我们不禁联想起：这一个幽静的山谷中，没有马蹄的声音，有的只是几声清脆的鸟鸣，再向里看，远处升起了袅袅轻烟，原来是有户人家在做饭啊！他们家门前，有着一条小溪，溪里有着几条小鱼，几个孩子在溪里捉鱼，这可真是一副农家风景画啊！
《题破山寺后禅院》中，虽宁静，但《天净沙·秋思》却让人又悲又喜。这两首诗，不但让人惊喜，又让人觉得有几分伤感，这真可谓是各有所长啊！ 正是因为我的童年有诗歌相伴，所以，我的童年生活才会如此多姿多彩。 篇二：六年级上册第六单元作文350字：徜徉在诗歌的海洋里
月儿挂上了树梢发出一丝丝冷冽的光，正如人们悲伤地心境。古人云；但愿人长久，千里共婵娟。可今昔却是思亲之日，杜牧所写的《清明》—‘清明时节雨纷纷。路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。’’这一诗表达了作者的离愁同而也表现了人们的情深义重，难舍难分之情。
夜随着时间迎来了新日。
火红的太阳散发出强烈的光芒直射大地，田地里的人们还在辛勤的劳作着，手中的锄头不停的挥舞着，汗珠似水般倾泻下来。这一景象不禁让人想起了唐代诗人李绅所写的《悯农》—“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’’
清风一拂，望我国大好山河。
一如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一似“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”它们就是我们的骄傲—长江、黄河。桂林山水之所以甲天下是因为‘行舟碧波上，人在画中游。’如此境域怎堪不绝？‘水管潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜’女子般的西湖。 ??
徜徉在诗歌的海洋里，寻觅着无形无影的诗韵。
篇二：改写《石壕吏》作文教学设计 (500字)
改写《石壕吏》作文教学设计
廊坊市大城县童子中学 毕丽梅
设计思路：本设计能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，领略古代诗歌的深邃意境，认识古代文化的灿烂，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。此外本设计一方面通过学生饰演短幕剧的形式来导入“改写”这一新知识，另一方面充分发挥多媒体的效应小组合作竞赛大大提高了学生的写作兴趣。
导写过程：
一导入新课：（出示幻灯片）
同学们，今天我们这儿来了几个小演员，看，他们来啦。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。（学生饰演短幕剧后）教师追问：看了这几位同学的精彩表演，大家想起了哪首诗？（《石壕吏》）其实刚才的表演就是几位同学将古诗歌《石壕吏》改写后编成的短幕剧。改写可以全面训练阅读能力、写作能力、培养我们的想象力。几个同学就在《石壕吏》的原基础上就加入了??（想象力）所以才如此得生动。相信同学们也从这里初步懂得了什么叫改写。像这样按一定要求把一种文章改成另外一种形式的文章的方式就叫做改写。那同学们你们想不想更深入地学****改写？下面我们就一起进入今天的学****br/> 二、讲授新课
师讲述：改写是写作的基本方式之一，是在原材料的基础上进行再创作，今天我们就学****最常见的“形式”上的改写，如把小说改写成戏剧、把文言文改写成白话文、把倒叙改写成顺叙、把第一人称改写成第三人称等。但大家注意形式上的改写不等于改变原文思想内容。
师问：《石壕吏》属于什么样的诗歌？《背影》又属于什么样的散文？
如果把叙事诗歌改写成叙事散文，该怎样改写？今天我们就以《石壕吏》为例进一步学****改写。