文档介绍：——“高效课堂”学****心得
光谷三小 彭慧兰
3月26日，我们在关山礼堂参加了关于“高效课堂”的学****聆听了专家的报告，有人耳目一新的感觉，感受颇深。高效课堂是相对于传统课堂教学的“低效”、“无效”而言的，高效课堂颠覆了传统课堂的“填鸭式”“满堂灌”形式，不再是教师一个人在讲台上唱独角戏。高效课堂把学生的主体地位和老师的主导作用发挥得淋漓尽致，它讲究自主、合作、探究，充分调动学生的学****兴趣和***，让学生自觉主动快乐地学****让学生学会与他人团结协作，让学生学会积极探究，把课堂变成知识的超市。
高效课堂通过课堂教学手段，达到教学的三大目标。第一，在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学****为自选“超市式”的主动学****并注重学****能力的生成；第二，使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学****中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学****第三，实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人的成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。
高效课堂教学模式成为循环大课堂模式，即“三步六段、35+10课堂循环”模式。“三步”即课前、课中、课后。“六段”即课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。这一点与传统课堂“预****交流”的分配恰好是倒置的。循环大课堂改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、呈现方式，实现了四个统一，即两种高效学****态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。循环大课堂把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。实现了一个转变：师生角色的转变；两个前置：学****目的前置，学****手段前置；三个方法：自主、合作、探究；四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。
在这样的循环大课堂学****中，学生学的轻松愉快，而且每个学生都学有所获，学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练****积极完成本节课的学****目标。循环大课堂是对传统教学方式的颠