文档介绍：太阳城小学 陈芳
本课的教学内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第70-72页。教学目标为：1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。2、探讨各类四边形的关系。3、通过猜想、操作、验证多种活动，培养学生的动手操作能力和概括能力，发展学生的空间观念。4、在合作学习中，培养学生团结合作互助精神，体会数学学习的乐趣，树立学行四边形和梯形的特征，教学难点是理解四边形之间的关系。
在实际的教学过程中有成功，也存在诸多不足，现反思如下：
一、游戏引入。
课始，用“猜图形”的游戏，“大家提供信息一人猜”这样一个形式。调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。但学生积极性未确实调动，学生怕上台，怕发言不好。
二、引导探究，对比建立概念。
 传统教材平行四边形和梯形是各个图形单独进行研究的，根据新教材的编排意图．我为学生创设充分探究的学习情境．采用两个图形进行对比的方法，帮助学生一下子抓住图形的本质属性．让学生在观察中发现、在验证中探索、在探索中归纳、逐渐抽象出数学语言来描述图形的特征．建立平行四边形和梯形的概念。
三、有效的利用生成，培养能力。
在教学中我认真倾听学生的每一句话，认真捕捉学生的每一个想法和意见，遇到学生的“异议”时，不是一语带过或置之不理，而是把学生的不同意见作为课堂生成的资源，给学生解释争辩的机会。让学生在同伴之间的争辩中逐渐认识到
“长方形是特殊的平行四边形”，学生在精彩的辩论中既长知识又长智慧。这样的教学，有利于发展学生思维的深刻性和灵活性，正是这样抓住学生的生成，有效的处理生成，使此课显得丰实。
四、激发兴趣，发展思维。
任何数学知识、技能的形成，都离不开数学兴趣的支撑。我有效的运用课前3分钟，利用猜图形的游戏，寓枯燥于趣味、新颖的设计，一下子激发了学生学习的兴趣，集中了学习的注意力，调动了学生已有的知识经验，使学生很快地进入了学习状态，将学习变成了一种自我需要。在巩固练习中，既保持了学生的学习兴趣，又有助于学生更好的理解和运用知识，使学生的思维更加深刻。在小组合作中动手操作“分图形”并交流展示，既动手又动脑。充分体现学生的自主地位，释放学生想象的时间和空间。将学生的学行四边形和梯形的有关知识进行了深化和扩展．将学生的感性认识上升为理性认识。
几何知识的讲授学生较难于理解，因此，我们在进行几何初步知识的教学时，要充分利用各种条件，运用各种手段，引导学生通过对物体、模型、图形观察、搭建、拼摆、测量、画图、描述交流等活动，让学生获取和运用几何初步知识，并在运用几何初步知识的过程中逐步形成、加深、提高和发展空间观念。泣睁典笔手辊龋告取煤鹊逞羔从讶鹏桑好斥训葫篱嗅详秃述缄坷由怂茄确甭