文档介绍：电大小学教育论文: 83”走向“多元”和“”- 浅谈从" 中心" 走向" 多元"和"***"- 小学教育论文论文摘要:课程改革;价值负载;多元; *** 论文摘要摘要:课程改革不是价值中立而是价值负载的活动。我国基础教育课程改革的价值观经历了从" 社本" 走向" 人本" 再走向"课程、人和社会***" 三个阶段。在这一转换过程中, 从中折射出来的是主体性的日益增强. 以及多元价值的矛盾冲突、价值融合和价值共存, 直至终极导致辩证*** 的课程价值观的形成。随着改革开放的不断深进, 我国的基础教育课程改革也处于深化发展的过程之中。但仍有很多人对于" 课程改革改的是什么? 改来改往是为什么?" 等新题目仍存有迷惑。作为一种带有社会实践活动性质的课程改革, " 从根本上说,它要解决的是谁有权做出课程决定、依据什么做出决定、就哪些课程要素做出决定和在做决定的过程中优先考虑谁的利益的新题目, 这涉及到价值判定和选择的新题目。"... 所以, 本文拟从课程改革的价值探究出发, 通过对我国改革开放以来基础教育课程改革的价值澄清来揭示课程改革的发展转向。一、课程改革摘要:一种价值负载的活动 1 课程改革不是一种价值中立或价值无涉的纯技术和心理的活动。而是一种价值负载的活动从斯宾塞提出的" 什么知识最有价值" 到美国学者阿普尔的" 谁的知识最有价值", 这一过程表明课程新题目探究的一个根本转向摘要: 课程新题目不再只被以为是一个技术新题目, 而被以为是一个政治新题目、权力新题目, 是一个价值选择的新题目。课程改革主要以社会实践活动的形式存在,有学者指出摘要: " 作为一种社会实践活动, 它主要表现为对课程中所反映的社会关系的调整, 其核心是一种权力和利益关系的调整。"... 丁钢教授也以为摘要: " 课程本质上不是' 价值中立'或' 文化无涉' 的纯粹知识活动,它必须具有价值参和的生存环境。由于, 课程过程的本质体现为一种价值赋予, 体现为一种文化主体的自觉。" 作为一种价值负载的活动, 课程改革可理解为对课程价值的熟悉和选择。一方面,价值熟悉指的是对课程改革反映的是谁的利益、何种利益的熟悉。哪些群体和阶级的知识被看作是正当化的知识, 是否存在偏爱、偏见( 如阶级、性别, 种族的文化偏见)。另一方面, 课程改革的价值选择决定了课程发展的方向和方式, 涉及到谁来选、选什么和依据什么来选的新题目。具体地说, 作为一种课程论范畴的课程改革, 它反映的是课程发展、课程决策的范畴, 它要解决的具体新题目是摘要: 谁有权做出决定, 根据什么知识( 理论) 做出决定, 通过什么程序、做出哪些层次的和哪些要素的课程决定等新题目。 2 课程改革作为一种价值活动。是对课程改革主客体之间价值关系的反映马克思主义哲学以为, 价值属于关系范畴, 是表示客体的属性和功能和主体需要之间的一种效用、效益或效应关系。换句话说, 价值是由主体需要、客体属性和实践活动三方面构成的, 是在实践基础上主体需要和客体属性的同一, 体现的是客体属性、功能和主体需要之间满足和否的关系。因此," 价值熟悉的对象, 不是单纯的客体本身, 而是客体属性和主体需要的关系,它以' 关系' 为熟悉对象。" 要对课程改革进行价值澄清, 弄清课程改革实践中存在何种价值, 谁的价值, 就必须对其蕴含的价值关系进行分类分析。课程改革的