文档介绍：二年级上册《识字 1》与《识字 3 》的教学反思邓婷 1、“专题识字”是低年级识字课的一个学****内容, 因此, 设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字, 并能通过同桌、小组合作学****的方式, 在自主学****中, 自我获取知识, 教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字 1 的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学****的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学****的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。 2、识字的学****过程应该是一个综合训练的过程。在教学中, 我能根据学生的具体情况,凸现识字教学的特点,采取多种学****形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字 3 的教学中,由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的,读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致, 抓住这一特点, 我充分利用多读( 指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显著。在本识字的学****中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的知识, 同时也增强爱国情感和民族的自豪感。 3、在这两个识字的学****中, 二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片,与小组同学互相交流。然后读课文, 说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过自己的朗读,提出了好多不懂的地方,如:珠峰耸是什么意思?可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答,小朋友不能回答的问题,我在给小朋友解释。这样既调动了学生学****的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦,当了一回小老师。激发学生学****的欲望,因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文, 通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话, “我神州,称华夏,山川美,可入画。”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?让学生说说你知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合, 把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读, 感悟、理解课文。我请学生自主探究, 学****生字,