文档介绍：对《英语泛读教程》教材的分析与评价摘要:英语教材是教师开展和组织课堂教学活动的主要工具,英语教师必备的基本能力之一则是对教材进行正确的分析和评价。本研究着重从综合分析的角度对《英语泛读教程》进行系统的分析与评价,结合教材优点的同时探讨教材本身可能存在的不足,从而对教材编写者和教师及学生在使用教材方面提出建议,达到教材的“二次开发”。关键词:大学英语教材分析与评价系统评价综合角度教材是贯穿和实施课程标准的关键,是教师组织教学活动的主要工具、学生学****的核心内容、是连接教师教与学生学的主要媒介。结构合理的高水平的英语教材可以帮助学生综合发展他们的听、说、读、写、译等语言技能。教材的合理结构安排也可以保证教学的秩序,教学的质量,它引导着教学的方向。(程晓堂, 2002 ) 。由王守仁和姚媛主编上海外语教育出版社出版的《英语泛读教程》由泛读教程、教师用书、练****册构成。本文将以第三册的泛读教程作为范本进行调查分析研究,以探讨此套教材在非英语专业大学基础阶段—大学二年级中使用情况可能存在的不足,进而提出可行性建议。此教材是 2012 年 9 月面市的比较新的一套大学英语教材,主要供本科院校独立学院和高职高专院校使用。,富有时代气息、人文精神和开放意识。在 2012 年为适应新时期大学英语的需求,更好地体现教育部 2007 年颁布的大学英语课程教学要求,上海外语教育出版社出版了《泛读教程》系列教材。此教材包括专业技能,专业知识和相关专业知识三大板块,它的特征体现在泛与读两个方面,就“泛”而言教材选用语言素材题材广泛,内容呈百科知识性,涉及英语国家的社会政治、经济文化、文学历史、宗教体育、医疗环保、风土人情、科普知识等各个领域。同时语言素材的文体呈多样性,既有文学作品又有记叙、说明、议论、新闻、广告等语言风格不同的各类文章。就“读”而言,此册泛读教程提供全面系统的阅读训练并指导学生掌握细读、略读、寻读等方法,学会快速准确地获取并处理信息,并通过各种练****培养假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。《泛读教程》程晓堂把教材分析的方法分为两类:随意的印象性评价和有系统的评价。有系统的评价分为内部评价和外部评价。内部评价是对教材本身内在的科学性、合理性和有效性进行的评价。外部评价就是评价教材针对某个使用者群体或某个使用环境的适用性也就是教材在某种程度上能否满足教师的教学活动和学生的学****活动。内部评价的内容主要包括的是教材的指导思想、教材的组成部分、教材内容的选择和安排、教材语言素材的真实性、教材的设计、教材评价方法。外部评价判定的则主要是教材能否符合课程标准的要求、满足学****者的学****需要和教师的教学需要。 ,每册 18 个单元,按阅读方法编为三到四组,每一单元分三个部分,结构如下: 第一部分是为课堂教学设计的一般不要求学生预****词汇测试所列单词选自第一部分的课文且大多为有可能妨碍理解的生词或重要的常用词。这一练****形式替代了生词表其目的是帮助学生顺利阅读课文。课文根据难易程度由浅入深编排。课文长度从第一册的650字左右逐渐增加到第四册的120 0 字左右。阅读方法循序渐进地介绍各种阅读技能,第三册主要着重阅读速度和逻辑推导方面的操练。词汇练****在每册书中各有侧重而第三册主要进行词形变化练