文档介绍：附件3：
常州市教育科学“十二五”规划课题
开题论证书
课题
类别
学科
分类
课题
名称为学生诗意人生奠基的学校文化变革研究
课题负
责人
负责人所在单位常州市新北区龙虎塘实验小学
填表日期
拟结题时间_
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月
一'开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2012年10月19 H
地点：常州市新北区三井小学
评议专家：李令永、万荣庆
参与人员：钱丽美、许华章
二' 开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
题目：《为学生诗意人生奠基的学校文化变革研究》
一、研究目标：
1、通过研究，“为诗意人生奠基”办学理念深入践行，“诗意教育”成为学校鲜明的办学特色，形成学校的“诗意”学校文化，教育文化。
2、通过研究，营造浓郁的“诗意”文化氛围，提炼体现时代要求的办学育人理念，形成“学校、家庭、社区” 一体化实施“诗意教育”的模式。
3、通过研究，变革管理文化，力行“诗意管理”；构建“诗意课程”；打造 “诗意课堂”；培育“诗意教师”、“诗意学生”，形成诗意的学****方式、工作方式
和生活方式。
二、研究内容及策略：
（一）变革管理文化，力行“诗意管理”。
要素：人本管理诗意栖居
努力把“对师生的管理“转变为“为了师生的管理”，从规范高效走向引领激发，是“诗意管理”的核心。
人本管理：指管理要从规范高效逐步走向引领激发。管理体现民主尊重，教师敢于表达自己的见解与思想；学校管理为师生成长创造一流服务与条件。
诗意栖居：指通过“为了师生管理”的引领激发，教师成长内驱激活；师生热爱学校，教师有职业幸福感，学校归属感；热爱生活，积极向上。
研究策略：
1、完善制度体系，建构“促进人主动健康发展”的制度系统，优化“评价反馈与激励完善”的发展机制。
2、管理重心下移，通过机制变革使师生成为学校管理的主人。
3、三年规划明方向，激内驱。把握学校新三年规划制订实施契机，放大价值，上下多向互动，全员参与，并在此基础上制订教师个人三年发展规划，个人与团队携手共进，促进成长。
4、优化办学环境条件，尤其是创建数字化校园，为师生成长搭建尽可能的平台，实现成长。
5、组建各类非行政团队组织，丰富教师生活，培植“家”文化，提升幸福感，归属感。
（二）构建课程文化，点亮“诗意课程”。
要素：经典愉悦生长
系统建构、精致框架、标准教学、动态开发，课程建构追求经典；加强自主选择，实施分层培养，课程学****追求愉悦；张扬个性、滋养群体、多元评价，课程成效追求每个生命体的生长！
研究策略：
1、高位统整，力求经典。对学校现有课程进行顶层梳理，凸显诗意特征：制定课程建设规划，牵手高校，精致诗意课程的建设推进，形成经典；国家课程标准解读凸显学校诗意文化，各学科从“国家课程标准的解读”“学校文化特质”
“学科气质”三个维度立足实际提炼建立本学科的教学标准，实现基于标准的教学；校本课程系统梳理（分为国家课程拓展类、诗香特色类、才艺情趣类），精致框架，不断推进，动态开发、点亮“诗香特色课程”。
2、自主选择，享受愉悦。从学校、家庭、社会等各个领域结合学校的一些创造性、品牌性实践不断开发、调整校本课程、丰富社团建设；从“限选”“必选”优化走班制，进一步增进和尊重每个学生的选择性，并强调诗意文化元素，以满足学生的差异发展，实现精英与群体双线并行的愉悦发展。
3、拓展舞台，促进生长。积极参与评选各类特色学校，加强学校大型活动的群体参与性，注重主题教育活动的日常延伸性，推进社区共建活动研究，让孩子们在校园、家庭、社会生活中寻找到更多展示自己、张扬个性的舞台，滋养他们的学****兴趣，激发他们的成长内驱，推动他们的生命生长！
（三）建构课堂文化，植养“诗意课堂”。
要素：灵动开放
各学科组以《新课程标准》为指导，根据本学科的特点和实际，准确把握“诗意”在本学科中的定位与含义，以打造“灵动开放”课堂为主题开展研究，使师生能在平等地交流、自由地讨论、有效地合作、快乐的创造的基础上走向有向开放、有效互动、主动创造、生态评价。
研究策略：
1、各学科从“国家课程标准的解读”“学校文化特质” “学科气质”三个维度立足实际提炼建立本学科的教学标准,努力彰显标准，推进课堂教学方式转变。
2、引导教师合理选择学****方式，注重发展教研组的自主研究意识和能力，形成学科研究特色文化。
3、加强在专家指导下的教师研究资源的集聚和梳理。
4、通过制订“灵动开放”课堂教学规程，