文档介绍：【镑勿痦养】 【才·识】
学生倾听能力的“三级跳
江苏 张 家港 ●徐筱娅
语 言是幼儿智力发展的重要方面 ，而幼儿语言发展必 须建 生更好 地吸收聆 听信 息 ，从而实现听觉能力的 自然生长 。
立 在学会聆听与学会表达两者相辅相成的基础上 。倾 听是语 言 想 象体验 中倾 听。倾听能力的培养不仅要 让学生 听到客
发 展的基础 。教育部为防止幼儿教学“小 学化 ”，特 意颁 布了《～ 观个体 发出的声 音 ，还要 能够有效 吸收信息 ，并对信息进行理
岁儿 童学****与 发展指南 》，对 幼儿语 言发展 提 出了具体 的要 解 ，最终摄人到幼儿 自身的生命意识之中。因此 ，在倾听 的过程
求 。下面 ，笔者谈谈如何 培养学生 的倾 听能力 。 中 ，引导学生进行合理地想象 ，在想象 中不仅准确理解 了外在信
一
、 聚焦意识 ：以教师的示范作用提升学生的倾听意识 息 ，更让学生的思绪得到充分延续和发展 ，起到了一举两得 的作
倾 听儿童，强化倾听示 范性。不少幼儿难 以静下心来认 用 。例如教师在讲 述故 事时 ，教师则提出要求将老师的故事在 自
真聆听别人的话语 ，常常东跑西跑心不在焉 。看似孩子天 生好 己脑海 中呈 现一遍 ，让学生将脑海 中的图景与 自身聆听过程 中
动 ，其实就是没有形成 良好 的倾 听意识 和****惯 。而幼儿 这种****惯 的所得进行相互 补充 印证 ，从而夯实学生 的倾 听效益 。
的缺失 ，就在 于***没有 能够 为幼儿做好示 范榜样作用 。作 为成 评价反馈 中倾听。哲学观点认 为 ：倾听是 以自身 的听觉
人 ，与幼儿进行交 流时 ，就应该要 做到为学生树 立 良好 的榜样 。 器 官向心灵迈进 的过程 ，在倾听他人