文档介绍：班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我教学生涯中，我担任了十二年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
案例：有一次语文课，我正在讲台上讲一个感人至深的母爱故事。学生们都聚精会神的注视着我，但我发现有个姓刘的男生眼神游离不定，似乎在偷看什么东西，我便假装没有发现。过了一会儿，我趁学生朗读的时候悄悄走到这个学生旁边，我看见他正在摆弄一个精致的打火机。我伸手示意他把打火机给我，他迟疑片刻把打火机放在我的手里。我注意到他一直低头不敢看我，满脸绯红。我仔细看了看：原来打火机上有一个性感外国女郎的图片。我不动声色的把打火机揣在衣服口袋里继续上课。
下课后，我没急着找这个孩子，而是寻思着怎样来处理好这件事。这是一个学习成绩糟糕……不遵守校纪校规的孩子,这样的孩子要怎样去引导他成长呢？放学后，我把他叫到办公室，我发现他满眼满脸都是胆怯。我也没有转弯抹角，直接拿出打火机就问：“你一直就在看打火机上的图片吗？”孩子点点头。我接着问：“打火机上无非就是一个女性的身体，值得带到课堂上来看吗？”孩子不敢吱声。我顿了顿说：“其实这也没有什么大不了的，这性别不一样，身体的特征就不一样了，无非就是一个男性与女性的差别，这就跟你是男孩，母亲就是女性这个道理一样。你长大了，也要成家立业，所以你没有必要现在把时间花在这些无聊的事情上，你说是吗？”孩子使劲点点头，接下来，我又给孩子讲社会对男性的要求，男性对家庭的责任，方方面面都是希望孩子能把精力转到学习上来，这一次谈话非常愉快，孩子丝毫没有抵触情绪，我们甚至还谈到了孩子的家庭情况，孩子对老师的评价等。临走时，孩子说：“老师能把打火机还给我吗？这是我亲戚的，听说很值钱，我要还给他。”我笑笑，把打火机递给了他。他拿过手，一把把图片撕下来扔进了垃圾筐里，冲我笑笑说：
“谢谢老师，我回家了。”从这以后，这个孩子逐渐的变化了，上课越来越认真，性格也越来越温和。
除了在思想上教育他，感化他，我还要提高他的学习成绩。因此我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。特别是郑某某同学的帮助，他学习更努力了，纪律上更遵守了。为此，我会心地笑了。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
案例分析：
以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱