文档介绍：小组合作，怎样才有效
小组合作学****是新课程教学所倡导的重要学****方式之一。正是它在活跃课堂气氛、提高学生积极性方面的独特优势使它成为全面提高学生的学****成绩、促进学生形成良好的协作精神的利器，因而小组合作学****这种学****方式在日常教学中得到广泛地运用。然而在不断的教学实践中，我也总结出小组合作学****在课堂教学中应用时存在的问题和一些有用方法。
一 、小组合作学****的问题
（一） 合作探究的滥用
合作学****是为了在学生个体无法独立或更好地完成学****任务的情况下应用的一种教学策略，因此，它应以学生自主学****为基础。然而，许多老师在不顾问题难易程度，不看学生能力如何，不去创设学****氛围的情况下滥用此法，将其当成了“包装”课堂的一件花衣裳，使合作探究不能达到应有的效果。 
同时，在一节课中，小组合作探索的次数不应出现太多，合作学****的问题问题设置没有水准。学生一看就懂，或者完全能自己解决的时候，如果再去小组合作，这样就会适得其反，时间长了还会使学生产生厌烦心理，不利于学生探索和解决问题的积极性的提高。真正意义上的合作学****需要有充足的时间让学生去亲自实践操作，开动自己的大脑，发表自己的见解，反思自己的方法，达成小组共识。小组合作也不是一两分钟就可完成的。那种蜻蜓点水式的合作学****的有效性犹如空中楼阁，经不起检验。
   （二）小组讨论只注重形式
合作探究只是教学中的方法之一，并不适用于所有的教学内容。教师在使用时要根据教学内容、学生的学****能力、已有的知识经验合理设置合作探究的方式与实践。有的问题很简单，答案几乎一眼就能看出来，就不需要合作探究了。合作探究的优势在于集思广益，优势互补，但如果合作过于频繁，就会产生相反的效果，甚至徒有形式。小组成员间缺乏必要的人际交流和合作技能，不具备合作的基本素质，在老师的要求下生搬硬套，缺乏必要的训练，学生的能力根本无从提高。 
（三）探究过程太过表面
小组学****常常成为优秀学生的表演舞台，这样就造成一部分学生在小组学****的掩护下，逃避学****责任，这部分能力较差的学生不仅没有学到东西，而且还养成了不好的学********惯。这对部分学****能力还较弱的学生来说非常不利，他们的学****成绩和学****能力会更加差，班级中两级分化也会日渐加重。而且，这样一来，一人讲大家听，完全违背了合作学****的本义。 
小组合作学****中存在的这些问题，在很大程度上制约了小组合作学****有效性的实现。如何规避上述问题，促成小组合作学****高效、深入的建立是我们教师必须通过不断探索与实践去解决的重要问题。
二、小组合作学****的几个原则
小组合作学****这种方式相信每位老师在自己的课堂上都充分实践过。但是从每次实践中我们也要学会总结。这样才能把这种好的学****策略用活为自己服务。下面结合我的亲身实践，谈谈在小组合作学****中几条比较重要的原则。
（一） 分组原则 
在对学****小组分组时，要注意每组的成员能力应该相近，组员优劣组合，不要把好学生都分一组，或差些的学生都分一组，教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行适当调整，保证能讨论得起来。小组水平相近竞争才公平，组员组织能力各有差异的才能互补。小组人数以4-6人为宜，太少无法合作，太多又难以达成共识。每组选出一名组织能力强的同学担任组长，以便讨论的开展。让学****困难的学生在互相帮助中不断提升，让学****优良的