文档介绍：体育教学 中学生的 个体差异
学习目标
体育能力的差异对动作技能形成的影响。
对待不同体育能力学生的教学策略。
体育运动中的智力差异。
对待不同气质类型学生的体育教学策略。
对待不同性格类型学生的体育教学策略。
影响体育差生学习的心理因素。
提高体育差生学习效果的心理学方法。
重要概念
一般体育能力
智力因素
特殊体育能力
个性差异气质
性格体育差生
体育能力
所谓能力,通常是指完成一定活动的本领,包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。能力是在人的生理素质的基础上,经过教育和培养,并在实践活动中形成和发展起来的。
体育能力具有一般能力的特征,又是一种特殊的能力,是由个体的体育智慧、体育知识、运动技术及技能所构成的一种身心品质的综合体。这一综合体在体育运动中表现出来就可以较好地完成一系列的体育活动,这说明个体所具有的实际的体育运动能力。
一般体育能力
特殊体育能力
一般体育能力
一般体育能力是指从事各种体育活动都必须具备的能力。它主要指动作感受性的敏锐度、知觉的广度和深度、表象的完整性和清晰性、反应的迅速性和准确性、操作思维的敏捷性和实效性、运动记忆的及时性和准确性、以及想象力和注意力等方面的心理机能。
特殊体育能力
特殊体育能力是指从事专门体育活动所必须具备的能力,又称专项运动能力,因体育项目的特点不同而各不相同。比如,从事体操运动(非周期性运动项目)主要应具备的特殊体育能力,包括肌肉用力感(用力的准确性)、平衡感、空间定向(方位知觉)能力、动作反馈能力、时间节奏感或韵律感、动作表象的完整性和清晰性以及动作短时记忆的准确性等,其中以前五项尤为重要。
体育能力的差异对动作技能形成的影响
(一)体能
(二)心理运动能力
(三)与体育活动相关的智能
(四)信息加工能力
体育能力的差异及其教学策略
(一)身体运动能力
(二)体育认识能力
(三)自我锻炼与评价能力
(四)自我调节能力
体育优等生
这类学生的四个要素基本上已经形成了最优化组合,他们具有较强的体育能力,主要表现为体育知识和技能达到熟练程度,并能在实践中加以灵活运用;体育学习和锻炼积极主动,分析问题和解决问题的能力以及自我调节和自我评价的能力较强;掌握新技能既快又好。
体育差生
这类学生明显跟不上学习的进度,完成体育学习任务困难较大,体育学习成绩较差。造成这种状况的原因主要有体能和运动技能基础较差,缺乏自信;学习态度不端正,学习不认真,意志品质比较薄弱等。