文档介绍：初中数学教学研究论文
摘要：探究式教学是一种新型的教学模式，它改变了学生一直以 来的学****方式，变被动学****为主动探究，有效提高了学生的数学能 力，促进了学生的全面发展。木文从探究式教学的组织原则出发， 详细分析了其在初中数学教学中的具体实施策略，希望能为广大同 仁提供参考，促进探究式教学的开展。
关键词：探究式教学;初中数学;主动探究;能力；原则；策略
新课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学****数学的重要方式。”但在当前的初中数学教学中，部分教师并没有 对此引起足够的重视，一味地采取填鸭式教学模式，一节课下来， 教师在课堂上滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，表面上看教师顺利完 成了教学任务，其实并非如此，在这样的错误模式下，学生完全没 有了参与的权利，在解决实际的数学问题时依然无从下手。这不仅 没有达到新课程标准的要求，更在一定程度上暴露了传统教学模式 的弊端。那么，怎样改变这种现象呢?我认为探究式教学模式就是不 错的选择。
一、探究式教模式的组织原则
（一）具体和抽象结合原则
初中阶段的学生，在思考问题和解决问题时，常常喜欢借助具体 对象。鉴于此，在探究式教学活动中，教师应认真制定相关的实施 步骤，通过生活实例的比较、演示直观教具以及操作相应的模型等 各种方式揭示数学概念，实现具体和抽象的结合，降低学生自主探 究的难度，提高学****兴趣。
（二）学生主动参与原则
新课程标准指出学生是学****的主体，教师是学生学****的引导者。 所以，在教学过程中，教师要以学生为中心，从学生的认知水平出
发，组织教学活动，争取让每一位学生都能参与进来，在主动探究 中增长知识，提升技能。
（三）个体活动与集体活动结合原则
探究式学****针对的对象并不单是学生个体，更需要学生之间的交 流与合作。所以，在具体的实施过程中，教师要鼓励学生相互配合、 相互交流，群策群力，共同攻克难关。
二、探究式教学模式的实施策略
（一）创设情境，培养兴趣
实践表明，在课堂教学中运用情境教学，可以有效提高学生的数 学素质。具体到初中数学教学中，教师可以根据教材特点、教学方 法和学生学情等方面的实际情况，为学生创设相关情境，提升学生 的参与兴趣，进而主动探究。比如，用一根较长的钢缆圈沿着赤道 围绕地球一圈之后，将钢缆再放长10cm,此时的钢缆圈与地球之间 的缝隙是能让一头河马通过，还是能让一只小狗通过?还是两者都可 以通过？问题提出后，教师再适时用多媒体直观展示画面，有了这些 铺垫，学生迅速被画面吸引，仿佛置身其中，很快便主动展开探究， 有效培养了学生的探究兴趣和能力。当然，创设情境的方法有很多。 用悬念导入新课，或者临时做一些尝试性的研究活动，这些都能取 得不错的效果。教师在具体的教学过程中可以根据学情灵活运用， 但必须贴近学生生活，同时还要带有一定的激励性和挑战性。只有 这样，才能引发学生的自主性学****使学生的认知过程和情感过程 统一起来。
（二）鼓励合作，共同探究
在当今社会，科学技术迅猛发展，很多事情仅靠个人“单打独斗” 难以取得突破，数学学****也不例外。在初中数学探究式教学中，教 师要有意识地培养学生的合作能力。比如，学生之间大多存在个体 差异，基础不同，学****速度和认知水平必然有所差异，教师在教学 中要善于利用这种差异，鼓励学生相互合作。在交流中，学生既要