文档介绍：初中化学教学设计
课题名称：第一单元 第三节走进化学
实验室
一、 简介
本节课的主题：通过与家务常识、其他课所学知识的联系，使学生能进行药品的 取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，从而让学生体会到“生活处处有化学”， 化学与生活的紧密联系以及各学科的整合。
关键信息：
1、教材的使用：依据《化学课程标准》，开放性地、创造性地使用。
例如：化学实验室的图标、实验室规则，由学生提前上网或从化学实验室中 了解，并讲出自己的感受以及与自己预想不一样的地方； 课后习题，利用家中物
品进行实验操作练习，在课堂上有选择性地加以演示，以增强课堂趣味性。
2、以探究、实际操作、猜想、讨论、交流、展示为主要途径，教师引导，学生 互学互教。
例如：①学生分组交流做家务时如何将粉末状固体倒进小口瓶子； ②小组讨论倾
倒液体时，为什么瓶塞倒放在桌面上？③对课本知识的领会进行实际操作的展 示。以灵活多变的方法组织学生学习、思考、动手、实践，并上升到理论高度， 知其然，知其所以然。为学生营造开放的、轻松的学习环境，促进他们主动求知， 开发学生潜能，并使他们意识到自己有解决问题的能力。 最终成为自信且愿意探 究的小科学家。
3、体现化学与生活的密切关联，体现科学的严谨。
例如：用生活中的问题引发思考：怎样把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤气灶 的支架高低有没有学问？如何把这些知识与化学实验操作的知识联系起来？为 什么化学仪器与家庭用具有所区别？
二、学习者分析：
1、学生的年龄特点和认知特点：
初中三年级的学生，正处于少年向青年转变的转型期，尤其是到了 “叛逆期”， 不愿被动接受老师的教导，凡事喜欢亲历亲为，最讨厌由老师包办代替，特别愿 意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思维的想象能力，已初步接受了抽 象思维的训练，已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程，也已经形成了自 己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段， 也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、 自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学， 并引入对科学方法的探究，顺应 中学生身心发展的需要。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
已了解化学实验在化学学科的重要性，并已有亲身体验；对实验的目的性、 遵守实验室规则已通过自学、预习或查询有了初步认识。
3、学：
对化学仪器、设备、药品柜、药品有初步了解，对一些常用仪器的名称、性 能和用途有简单了解，对本节课内容已做预习。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准：
1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2、能够在教师的指导下通过小组讨论，提出活动方案，根据所要探究的目 的设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识；能在教师指导 下或通过与他人的讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结 论。
3、有对实验结果的可靠性进行评价的意识；能在教师指导下通过与他人讨
论，对探究活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足， 并提出改进的 具体建议；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精 神。
四、教育理念和教学方式：
1、教学理念：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与