文档介绍：在英语课上，每次积极举手回答问题的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的学生更需要关注。所以我比较注意中等生及差生的点滴变化，经常表扬鼓励他们的进步，提高他们学习的信心，让学生在学习中体验到成功的快乐，激发学生学得有一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。我以为他要放弃了，我笑着又对他说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我表扬了他，并且给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我感受到了他的开心。同时我也看出孩子是多么需要表扬与鼓励。这件事对我的震动很大，老师的一句表扬的话也许会激励学生一天、一个学期甚至一生。
每个学生的表现欲望都很强烈，他们期望自己的才能得到展示。尤其是老师的激励和赞扬是他们提高学习效率和学习兴趣的保障。因此，在教学活动过程中，我会对他们的表现给予激励性评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，也会对他们说一些激励性的语言，如You are clever，very good，great，或者给他们一个肯定的眼神，对他们竖一下大拇指，或给他们一张贴画等等，这样学生学习英语的兴趣就很浓，热情也很高。
竞争激烈的社会对教师的要求也越来越高，作为教师，我要不断的学习，提高自身的素质。在今后的教学中不断发现每个学生的闪光点，要让每个孩子都成为课堂的主角。加大对学生学习兴趣的培养，不断地锤炼自己的性格。尤其是在课堂上，教师对每个孩子的关注与尊重，对孩子激励与理解，能使一个学习困难的学生产生成就感，从而树立起学习的信心。
所以我有这样的体会：
“帮助孩子成功”能让我获得满足感； “纠正孩子过失”让我获得成功感； “孩子懂得感恩”让我获得成就感。教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教师的一生并不是要干成什么惊天动地的伟业，你永远也不会象杨利伟一样一飞冲天；但是我们是在实实在在的生活，真真正正的教书育人，这就足够了