文档介绍：过去式的品德课堂教学评价都是老师一手包办的，往往注重学生学****的评价****惯于单凭学****成绩衡量学生的品德情况，既苦了老师，又抹杀了学生对自己学****评价的自主性，导致有些学生丧失了自我评价的意识。而新课堂为每一个学生的发展提供了多样化的学****评价方式，积极倡导学会反思和自我评价，所以，在品德课堂教学中，教师“退一步海阔天空”，把评价的权利“退还”给学生，将会有很多意外的收获。
  一、自我评价的意义
 
学生自我评价就是学生自我认识、自我教育的有效形式，是教师掌握学生学****兴趣的直接来源，是改进教学的动力和手段。自我评价也是培养学生健康心理素质的一条重要途径，在品德课堂教学中引导学生学会自我评价，可以激发学生的学****动机，提高学生对学****的自我调节和控制的能力，改善学****现状，提高学****效率，对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展，都具有十分重要的意义。
 
二、自我评价的功能
 
（一）自我验证
 
学生对照评价标准，对自己的学****态度，学****效果进行分析，就会发现自己哪些方面有长进，哪些地方不足。
 
（二）自我调节
 
学生依据评价标准，调整自己的学****态度、学****计划，改变自己的学****方法，确定自己的学****重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。
 
（三）自我完善
 
学生通过自我评价，学会善于观察自己，根据已定的目标考察自己的学****活动，养成随时评价自己学****活动的****惯。当发现学****中的不足，就可以及时调节学****活动，激发自我努力学****的动力。当发现学****有成效时，学****者就会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学****热情。
 
三、自我评价的培养
 
（一）激之以趣，使学生乐于评价
 
小学生的自我评价意识不是很强，这就需要教师在品德课堂教学中有意识地开辟评价机会，鼓励学生自我评价；通过自我评价，激发学****兴趣，产生再次尝试的欲望。在这方面，我们主要运用三种策略激发学生的自我评价兴趣。
 
1．启动自评系统
 
传统的教学评价教师是主宰者，孩子是被评价者。这种权威和裁判意识窒息了孩子的主体意识。教学中，教师要积极启动自评系统，引导孩子开展自我评价。如：《品德与生活》一年级上册的“送给新年的礼物”的教材中有这样几个小填空：“我评上了；我学会了；我进步最大；我改掉了；我……”课堂上，我们就可以引导孩子从多方面寻找、发现自己身上的优点，调动积极性，学会积极评价自己，培养自我鞭策、自我教育的能力。
 
2．创设自评时空
 
心理学家研究表明：“学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与活动。”苏霍姆林斯基也说过这样的一句话：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”这就需要教师要善于在教学中创设适应学生主动参与评价的学****环境，培养学生敢于发表见解的精神，以激发他们主动学****的热情，让学生在轻松和谐的氛围中懂得怎样审视自己，反思自己。如在《我心中的那颗星》的教学时，让学生畅谈“我的向往”，其中一个孩子说“我向往当一名医生，红包多多，我的日子一定好过。”这时，教师没作任何评价，而是把它当作一个教学资源，引导孩子去评价：“你赞成他的看法吗？你的看法是什么？”创设宽松和谐的自评时空，让孩子在听了同学的发言后，自己说说此时此刻心里的想法，让孩子自己判断