文档介绍：分数的初步认识教学设计
设计、执教：乐清市实验小学 章永权 备注：转自
温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动” 选
用教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册， 课 题：《分数的初步认识》第一课时“认识几分之一”。
内容简析： 分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛
的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的基础上， 进行最初
步的数学化的整理和概括。本课主要学****几分之一”的分数， 了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单 比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从 整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次 飞跃。本课的学****将对认识“几分之几”的分数产生直接影响， 对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。
设计理念： 我以“动态生成”和“活动学****的教学理念
为指导思想设计本课教学的。 从学生的原有认知基础出发， 让学 生运用平日积累的生活经验和认知体验， 动手“创造”分数，在
讨论交流活动中学****新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和 奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上， 从而萌发进一步探究的 欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观； 更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学 模式的新突破和新建构。 教学目标： 1、通过动手操
作、合作交流等活动，让学生了解分数“几分之一”的产生，了 解它的含义；会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个部分
的名称。 2、在活动中，发展学生的形象思维，和初步的抽
象思维能力。 4、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活
动中获得探究、交流的成功体验。 教学过程： 一、通
过谈话，明确学****起点 首先，直接告知学生本课要学****分
数”的有关知识。接着，通过谈话了解学生对分数的了解程度。
然后抓住其中一些有关分数学****的 有效信息，引入新课。
二、实践活动，建构新知 （一）实践、建模 1、在教
师的引导下，讨论一个分数（如： 1/2、1/4等）的产生，明确
“平均分”的含义和分数表示的具体含义。 2、动手平均分
物体，把你心中的分数做出来，画出来。 （折纸活动） 3、
展示创作成果 做好了的且愿意把成果展示给大家看的，把
作品贴在黑板上。 4、讨论、建模 师：看，这些图形
漂亮吧！其中蕴藏着许多分数的知识呢？ 先判断这些图形
的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均 分”。 再以这些学生自行“创作”的图形为材料，组织讨
论交流，在交流中明确其中的两层含义一一 第一层：形状、
大小都不相同的图形，只要平均分的份数和表示其中的一份相 同，就能用同一个分数表示。 第二层：形状、大小相同的
两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，表 示的分数就会不同。 5、小结：像这些数就叫分数。 6、
了解分数各部分的名称。 7、规范读、写分数的方法。
（二）比较大小，深化认识 1、第一层：以学生“作品”为
材料，比较“数形结合”的两个分数的大小
2、第二层:
直接给出两个分数，比较大小
由此，让学生得到体验:
分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一
份就越小；反之，则越大。 一、练一练 1、下列图形
中涂色部分的表示方法对吗？ 2、用合适的分数表示下面图
中的涂色部分。 3、在O里填上一或“V”。 二、
课堂总结 通过刚才的活动，你有什么收获？ 三、课堂
延伸 请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想一想，这
时候该用什么分数表示？ 备注：转自温州市“城乡共话素
质教育新课程课堂教学展示活动”
设计、执教：乐清市实验小学 章永权 备注：转自
温州市“城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动” 选
用教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册，
课 题：《分数的初步认识》第一课时“认识几分之一”。
内容简析： 分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛
的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的基础上， 进行最初
步的数学化的整理和概括。本课主要学****几分之一”的分数，
了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单 比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从 整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次
飞跃。本课的学****将对认识“几分之几”的分数产生直接影响, 对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。
设计理念： 我以“动态生成”和“活动学****的教学理念
为指导思想设计本课教学的。 从学生的原有认知基础出发， 让学 生运用平日积累的生活经验和认知体验， 动手“创造”分数，在
讨论交流活动中学****