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新课程标准下高中数学教学
《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作
交流、 阅读自学的学习方式， 发挥学生学习的主动性，
使学生的学习过程成为在教师引导下
的再创造。 ”这就要求我们在课堂教学中，要改变满堂灌的教学方法，
教师的职责不仅仅是
“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和激发学生的创新意识。就已经在职
的老师或者即将跨入教师行业的数学教师而言，
应尽快地适应新旧课程的过渡，
由传统型教
师向新型教师转换。 我们应充分考虑数学的学科特点，
以及高中学生的心理特点，
引导学生
积极主动地学习， 培养学生自主探索、 与人合作的良好品质，
为学生终身发展打下良好的基
础。
新课程强调了探究式教学，之所以强调探究式教学。那是因为过去我们太注重知识的
传授而忽视了探究，这里的探究并不是说任何一个知识点都需要学生去明白其中的一二三，
指的是学生在已有的知识和生活经验的基础之上去探究新的知识原理，
教师加以引导。 但是
用探究的方法不等于老师就可以完全放任学生，
教师还必须发挥出主导性，
特别是在学生探
究之后教师必须用讲授法将探究的问题予以梳理。
这里要知道讲授式不能和
“填鸭式” 教学
简单地划上等号。 讲授式教学的优越性就在于它可以快速的帮助学生梳理思路，
提高教学效
率。当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。
新课程倡导积极
主动、 勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生的探究意识。
因此，教师首先要有强烈
的探究意识。 有些教学内容或问题适宜学生探究的，
教师应该组织学生去探究；
开展一些课
外的探究活动， 让学生体验数学发现和创造的历程，
体会到发现的乐趣与学习的魅力，
发展
他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，
也能激发学生探究的欲望。
那么教师该如何来做呢？
首先是导入，要创设情境，激发爱好，从导入就开始开动学生的大脑有利于帮助学生
更好的进入课堂。 数学教育提倡在情境中解决问题，
教师要学会创设情境，
把教科书的知识
转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。亚里士多德曾说过，
思维自疑问和惊
奇开始。
接下来新课教学，在新课教学方面自主合作探究应该发挥的淋漓尽致，最常用的体现
形式就是小组讨论， 在使用小组讨论的时候必须明确几个问题，
1.
明确讨论的问题。
2. 明确
分组。 3. 明确讨论时间以及讨论结束的汇报问题形式，
一般以随机提问为主。
4. 教师在此过
程中需有巡视， 一方面防止学生开小差， 以方面针对个别学生进行针对性辅导。
5. 在结束教
师必须有次问题明确的讲解。
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另外教师要准确定位新增加内容，高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些新增
内容， 不少教师普遍感到难教。 一方面， 这些新增内容不像老教材内容那