文档介绍：设计理念：
古诗词犹如浩瀚的海洋，它是民族文化的精华，更是学生汲取语言营
养最丰富的载体之一。本课以校本教材《疯狂背古诗》为依托，在读、悟、
品中与诗人在情感上产生共鸣，从不同角度深切体会“倍思亲”的深层含
义，激发学生珍爱亲情的感情。
教学目的：
1、知识目标：认识本课 6 个生字，会写 8 个生字。
能力目标： 有感情的朗读古诗， 背诵古诗， 学****借助注释理解诗意。
3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载
的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学****古诗的兴趣。
教学重点：反复吟诵，想象画面。感受诗情。
教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
一、紧扣诗眼，从“心出发。
访生：明月何时照我还？明月何时照我还？
在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就
用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的
思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》
读题、释题
题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你
知道了什么 ?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东， 诗中指作者的家乡山西省。
③题目中有一个生字——忆
a 你是怎么记住它的？竖心旁表示什么？
b组词（回忆、记忆……）
c 题目中是指谁回忆谁？
再读课题
从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家
乡的亲人。他的心情可能会是？生读题。心情也可能是？生读题
是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗
题。
回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢？让我
们到诗中去感受。
二、初读古诗，整体感知
自由地读古诗，读准字音，读通诗句。
检查生字的认读。
多形式读古诗。
三、想象画面，由“意”入心
. 了解诗人的写作背景。
岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人
的理想，写此诗时王维只有 17 岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热
闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
17 岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？哪个字最能
体现诗人孤独、苦闷的心情？在书中圈出。
①学生汇报，板书：独（单独、独自……）
②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面， 透过它你看到一幅幅怎样的画面？让我们插上想象的翅膀，走进王维当年
的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。
出示句式，生想象说话：
远在异乡，当王维 时，却只能。
根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。
③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该
是多么的酸楚啊！
角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个远乡远客只
能干什么？你的心情？带着感受读。
王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个远乡远客只能干
什么？此时的你？带着你这份感情读。
王维，此时的你在想着谁？念着谁？读出你的思念 .
不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然
是异客，带着此时的感受，齐读第一句。
3. 即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王
维仍是一