文档介绍：《怀疑与学问》
教
案
九年级上册人教版第五单元
授课教师：余春秀
《怀疑与学问》教学设计
教学目标：
1、学****本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2、认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
3、学****本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教学重难点：
1、理解举例论证、道理论证、对比论证的运用。
2、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学过程：
一、导入 
孟子曾说：“尽信书不如无书”，就是告诉我们读书要有怀疑精神通过怀疑明辨是非，从而建立新的学说。今天，我们就来学****顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。 
板书课题——《怀疑与学问》
二、整体感知
师:今天我们尝试一种阅读议论文的新方法。老师先不说出来,一会儿由同学们自己总结怎么样? (生:好)先请同学们仔细默读全文,画出每一个自然段的中心句。(生默读、勾画)
师:全文共六个自然段。我指定一排同学依次回答。(依次屏显)
生1:学者先要会疑。
生2:学则须疑。
生3:学问的基础是事实和根据。
生4:我们对于传说的话,应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。
生5:我们不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑。
生6:怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师:假如把第六段的中心句拆成两个句子,这样文章就由六个段落压缩成了七句话。请同学们把它们连起来大声读两遍。(生连读)
师:这样做,简洁是简洁了,可各句之间的关系不清楚,读起来也不顺,因此我们可以考虑加关联词。
(屏显:因为_____________,所以_____________,可见_______________。其实怀疑不仅是_________________,也是_____________________。因此__________________。)上面七个句子的顺序可以打乱或稍作改动,一个空可以填两个句子,一个句子可以用两次。下面采用四人一组合作学****的方式完成。开始!(生分组合作探究)
生:我们组讨论的结论是:
“因为学问的基础是事实和根据,所以我们对于传说的话,应当经过一番思考,不应当随随便便就信了,对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑,可见,怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。其实怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤,也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。因此,学者先要会疑,学则须疑。”
师:完全正确!(屏显)请各自大声读两遍。(生读)齐读一遍。(生读)
师:今天教给了同学们一把阅读理解课文的金钥匙。什么金钥匙?
生:先找各段的中心句,再用关联词连缀成文。
师:对!这样既能整体把握内容,又能弄清段落之间的关系。是一种高效阅读的方法。你给取个名字吧!
生 1:连句成文法。
生2:压缩提炼法。
师:非常正确!文章标题是“怀疑与学问”。屏幕上的七个句子,哪一个集中表达了作者对“怀疑学问”关系的看法?
生:“学者先要会疑”和“学则须疑”。
师:正确。这也就是文章的中心论点。朗读时需重读哪些词?
生1:“会”、“须”。
师:你读一下吧!留意要传达出我们对论点的理解。(生1读)谁能用自己的话表达论点的意思