文档介绍：《怀疑与学问》教学设计
教学目标 ：
知识与技能 学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述。
过程与方法 把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。
情感、态度与价值观 培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
学习重点 理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。
学习难点 体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
学法指导 自主学习法；合作交流法。
教学过程
一、新课导入
古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
二、展示课时目标
，并理清本文的论证结构。
、道理和对比论证的方法进行论述。
。
三、作者介绍
1、顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
四、检测预习
。
顾颉刚（jié）  程颐（yí）  虚妄（wàng）  步骤（zhòu）  懒惰（duò）  
启迪（dí）  停滞（zhì）  折扣（zhé）
。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
流俗：一般的风俗习惯（含贬义）。
五、整体感知
，梳理文章结构。
第一部分：（1—2）引用名言，提出中心论点。
第二部分：层层深入论证。 
第一层（3－5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 
第二层（6）：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
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中心论点：治学必须有怀疑精神。
六、深层探究
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本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。
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①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
，作者运用了哪些论据？
（1）事实论据：
①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。
②听说古代有三皇、五帝
③听说“腐草为萤”
④戴震善问的例子
（2）道理论据：
①“学者先要会疑”。——程颐
做学问的人首先要善于提出疑问。
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