文档介绍：创造宣言
                陶行知
【教学目标】 
1．了解演讲辞的文体特点。 
2．掌握阅读文章的基本方法。 
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。 
【教学重点】学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。 
【教学难点】 
1．快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。 
2．选用最适合自己的阅读方法。 
【教学方法】讨论法、比较法。 
【课时安排】二课时 
【教学过程】 
第一课时 
明确教学目标： 
从文章题目和文体入手把握文章内容。 
一、导入 
请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 
(旨在引发学生思考，激发他们的“创造”的积极性。) 
那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点…… 
二、分析文章题目，了解全文 
“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 
那作者为什么要选取这样一种文体，他演讲的目的又是什么呢？ 
对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。 
三、作者简介 
陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。 
四、快速自读课文，把握关键信息 
1．看完整篇文章后的感觉是什么？ 
答：大量的人、事和很多经典的句子。 
材料涉及哪些方面？ 
答：文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。 
2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明在文中什么位置。 
答：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。 
（让学生体会抓住关键句子理清文章的整体思路。） 
（1）文章如何划分层次？划分依据是什么？ 
答：第一部分（1段）总领全文。 
第二部分（2～5段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 
第三部分（6～12段）作者驳斥了几种
“不能创造”的错误观点，并得出结论。 
第四部分（13～15段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。 
根据每段开头的句子来划分以上层次。 
（2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 
答：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。 
3．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？ 
答：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象