文档介绍：夜书所见 教学设计
教学目标
，会写“促、深”两个生字。
，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。
、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。
教学重点
    有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。
教学难点
    引导学生明诗意、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。
教学过程：
一、检查揭题，知晓作者
（一）检查揭题
   。
   “书”的意思，引导学生读好课题。
  （二）知晓作者
：这首诗的作者，你了解多少？
：南宋诗人叶绍翁，他擅长写七言绝句，而且还擅长写景抒情。他写的《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。
二、初读古诗，学写生字
，随机正音并点评。
    “挑”：课件出示多音字的解释，请学生解释诗中“挑”字的意思，并联系多音字的解释读好“挑水、挑三拣四、挑花、挑战”四个词语。
“促织”的意思并引导学生在今后的学习中关注注解。
 ：诗中还有两个生字，谁来读好它？（促、深）这两个生字在书写时要注意些什么？
：你们既能读准字音，又能写好生字，预习得真不错，现在，咱们一起读读这首诗！
   三、自读自悟，探讨方法
（一）二读古诗，完成习题
   ，读出节奏和韵律。
   。
   ，想把诗读得更好吗？那就让我们走进诗中，去品味语言，感受诗人的情感吧！（读读古诗，圈一圈诗人看到了什么？画一画听到了什么？）
   ，随机板书。
   板书：
               见
   夜书所见                  
               听
      （二）想象画面，品读词句
   。（现在，请小组合作，出示PPT并完成：说一说透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？在不理解的地方标上记号。）
   ，随机引导并指导朗读。
   理解“萧萧”、“动客情”并指导朗读
  （1）孩子，你和老师有同样的疑问，平常写风我们常用“呼呼”，而诗中用了“萧萧”，能否把它换成“呼呼”呢？我们自己对比着读一读。
   课件出示：①呼呼梧叶送寒声。
        ②萧萧梧叶送寒声。
    你们觉得怎样？读出什么不同了吗？（读出了凄凉、悲伤）
  （2）是啊，古人常用“萧萧”来形容秋天的凄凉。看，唐代诗人杜甫在《登高》中就这样写道：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（解说：当年，杜甫年老多病，沦落他乡，登高望远看到了树叶随风飘落，长江水滚滚奔腾，他心生悲凉和孤独之情。）诗人叶绍翁也正是通过“萧萧”一词表达了内心的这份情感。谁能读好这行诗！（2生读）评价并引导齐读。
   （3）诗人这份孤独之感还可以从哪儿读懂？（从“江上秋风动客情”读出来的），看来，你已走进了诗人的内心。那这里的“客”指谁？（叶绍翁）诗人为何称自己为“客”呢？（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。）
   （4）课件演示诗人的生活情境。
  旁