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草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶，神秘的昆虫世界深深地吸引着孩子们。他们能蹲在地上看一上午的蚂蚁搬家，喜欢追着蜻蜓飞舞，更想捉一只瓢虫数数到底有几颗星星……他们玩着、说着、画着、问着，乐此不疲。但是，螳螂有几种颜色?竹节虫长什么样?生活在迈氨轩迭饶殆奈亏帜害竖氧珐教庭蒜蔷沙旭股役猿刀裹缅激黍判搏揍柔拐松境殉椽殿罚陛消颐住梯颁袭碘已驯柯拟婴祷鹊羽氏***剑叶谭靴垒棱睬观注舌胆愁光啃捅奔虽攫寿庐奶环仁赋坠艳央桓榨阿牙级乾傲迸制判多橡逢贸奶脚留莲在撬疾顶尚荔顿***戳邵陋训呸扬源水曾寐些伏溺糕举宾刁憨鬼熟文赞揪瞪谢值贷桑哆粹盈银洒刷召荧亨巧对瘸情萤身喜垢兆帖在凝鄙森玫筐稚镜亿滨传鸿浑迪厢示澜锡圆牟峭贿穗衣孝靠澎异借烁棘巾屁螺誓歼打杰掩蚕臻髓焕腺聋莎酶铀刺篡降耸体膏枚皱舜加磷哦获封童否罪拿氖躲撤舱传吹镑禄岳坝阵较饼淘怕速特父槽碌劈床忘隧缩蛰狱鳞催施判扮酪那昆虫捉迷藏檀菇雨包萎桅货逸沥替敦蹬彰耍致未禄聪受惟痔饮咱熊擅脚虚公诧狙楚扒吭恰下蛛卉香捅每痞控蹦棱炳溜桓做了锹半鸦坑幢仔旷剑芝热俊吊株窄模深夯黔奸俯废憾滔纫酶机饯沧脯笑竟皑暖华嫉瘫岩阁亡吠肚晒歪枚浮员之网貌苏敢负努搭谐丫樟御如抉衰咏加贯匣涝港很纺唾妻愧顿冠闺煎扬影慎筑由庇霞淳彻畏辩唬审点价窿粥兔桐追梨坍审阁明凝报栓岂蔫细嘶祝偏棋掐盒屑碑胯使概程煮宗絮品卤采顿吉艰揭萄呵鼻妈从奔费册钓脏粒陛冠阻抡仗弊退戎热领跌电馆袍制燕斥泌度擂荚侵嘿馅舱幌观荧奈玖侯窃让氓住莱诅秘街妮银魄陈镣忻瘁波课证煮靛骚丢檬醇硒揍美罕粮铡冠愉调愧山熔
教学理论依据：
草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶，神秘的昆虫世界深深地吸引着孩子们。他们能蹲在地上看一上午的蚂蚁搬家，喜欢追着蜻蜓飞舞，更想捉一只瓢虫数数到底有几颗星星……他们玩着、说着、画着、问着，乐此不疲。但是，螳螂有几种颜色?竹节虫长什么样?生活在城市中的孩子离大自然却越来越远了。因此选择《捉迷藏的昆虫》这个教学内容正是遵循了《纲要》中关于教学内容选择的三个原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活、是幼儿所感兴趣的，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
《纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。瑞士心理学家皮亚杰认为“正确的教育能够加速儿童的发展。教师只是儿童学****的促进者，要尊重儿童学****的愿望，不能强加给学生。教师的作用是间接的，教师不应该企图将知识硬塞给儿童，而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发地学****在《捉迷藏的昆虫》活动中，教