走近水浒 品读英雄.docx

文档介绍：走近水浒 品读英雄
—《水浒传》导读课



2019年6月
《水浒传》导读教学设计

（部编版教材初中语文九年级上册第六单元）
一、 教材及学情分析
《水浒传》导读选自于部编版初中语文教材九年级上册第六单元。本单元的课文，都是从明清时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。本单元的第一课《智取生辰纲》，节选自《水浒传》。
名著导读教学教到什么程度，这是由学情决定的。关于学情，我从三个方面分析：一、学生的阅读程度。读《水浒传》，大多读曲折有趣的情节。而面对进入初中两年半的学生，作为老师，我们不能仅仅让他们看到主要人物的形象特点，还应该带领学生们走进文本，探究人物性格形成的原因，了解古代白话小说的艺术特点和语言风格。二是学生的阅读方法。《水浒传》导读选自于初三上学期，此时学生已经阅读过多本名著，有一定的阅读方法。但是《水浒传》作为古典长篇小说，他们还存在一定的困难，没有清晰的阅读方法。
借助导读课，可以教会学生有效的阅读方法。三是学生的阅读兴趣。面对这样一本令人熟悉的书籍，人物形象栩栩如生，情节曲折离奇，学生有一定的学习兴趣。通过导读课，可以设计新颖的教学活动，从宏观和微观上让学生初探文本，激发学生的阅读兴趣。
二、教学目标及重点难点
教学目标：
（1）积累《水浒传》的文学常识，能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
（2）培养阅读积累和思考的习惯，掌握中国古典小说的阅读方法，把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。（重点）
（3）了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。（难点）

课型及课时安排
导读课，1课时。
四、教学方法
温故知新，圈点笔记；创设情境，启发思考；
搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
五、教学过程
教学预设
学生活动
设计意图
一. 导入与激趣
步骤一：忆方法，说感受，入课题
（屏显： 你阅读过什么名著吗？你有什么独特的方法吗？）
师：同学们，我们每学期都开展名著阅读活动，现在老师特别想知道你们阅读过什么名著？有什么方法呢？
生分享交流。
学生根据教师导入，重温阅读方法，并自然导入本课。
步骤一：瞬间点燃了课堂氛围，从而引发学生的思考，温故知新；拉近学生与本课的距离，快速导入课题。
二. 初读与感悟
步骤二：读书名，观导读，知概况
过渡：今天，我们上一节《水浒传》导读课。
（屏显： 《水浒传》）
（一）师：现在，请大家看这个题目，书名就像一扇窗一样，透过窗，我们能知道窗中的秘密。现在，请你们大声朗读题目，说说这个题目会写什么呢？
明确：传是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。《水浒传》融合了人物传记的特点，这是一部英雄传奇的章回体长篇小说。
（屏显： 由导读提示我知道了，《水浒传》这本书 _________________。）
生思考分享。
学法指导1：
生齐读题目，探究标题。
步骤二：极大激发了学生的学习兴趣，再次点燃了课堂的氛围；自