文档介绍:人教版三年级语文下册除三害教学反思 三年级下册教学反思
《除三害》是三年级语文一篇民间故事,上完这堂课后,老师们都进行了怎样的教学反思呢?我为三年级师生整理了《除三害》课后教学反思,希望大家有所收获!
人教版三年级语文下册《除三害》教学反思1
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,在这课堂的教学中,我准备按以下四个环节展开。(一)质疑引入,激发兴趣(二)自主学****感知大意(三)研读语段,感受画面(四)点题升华,拓展延伸(一)质疑引入,激发兴趣
兴趣是最好的老师,教师饱含***的导语能吸引学生的注意力,并能激发学生的阅读期待,这篇课文是神话传说和民间故事单元的配套阅读课文,所以我希望学生能了解一些民间故事的特点。因此,我设计这样一个导语:我们国家是一个文明古国,文化历史悠久,从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事,我们称为民间故事。今天我们来学****精彩的一个民间故事——除三害。(板书课题)
然后,我引导学生由"害"展开生联想,学生肯定会说到"害人、祸害"等一些不好的东西,教师小结,所以"害"是不好的,我们要坚决——除三害。古人云:学贵有疑。所以,我引导学生对课题进行质疑:根据学生的质疑,我进行引导归纳出几个主要问题:谁除三害?除哪三害?怎么除这三害的?并进行板书。充分体现以学生的需求出发,让问题激活思维,以问题为载体,对学生后面的自主学****起到一个提纲挈领的作用。(二)自主学****感知大意。
问题是从学生中来的,这又是一篇略读课文,应让学生有充分的时间自读感悟。所以,我们还是应把学****的主动权交还给学生。我把问题回抛给学生。请大家带着这三个问题默读课文,找到相应的词句画下来。当学生默读完毕之后,很快能回答其中的两个比较容易的问题,谁除三害,除哪三害,我根据学生的回答进行板书:(周处 除掉山间的猛虎河里的恶龙地上的周处)
接着,我让学生读读板书,说说发现什么问题?学生很快能提出"周处除掉地上的周处",自己除掉自己吗?我引导学生读读课文的第一和最后一自然段,学生就能从句子中发现,周处其实除掉的是自己的恶****于是,我就改写板书,把"地上的周处"改成"自己的恶****quot;。学生通过自学,三个问题解决了两个,会很有成就感。
概括文章大意是本课一个重点,所以,这里,我向学生提出要求,能不能借助板书来概括文章的主要内容,以同桌互说指名说等多种形式,让学生有充分的说的时间和机会。有了板书这个基础,相信学生概括会比较容易:课文描述了周处除掉了山间的猛虎,河里的恶龙,并痛改前非,成了一个受人尊敬的人。在这一环节中,既能体现教师的"扶",又能体现学生自主地"学",学生就比较轻松地解决了本课的一个重点。
(三)研读语段,感受画面
学生提的问题,只剩最后一个:怎么除三害的?因为是略读课文,应把"学****的主动权还给学生",要充分体现学生的自主学****所以,这个问题,我放手让学生自己去学。请学生默读课文,想一想周处是怎么除三害的?找一找相关的句子划下来读一读,并可以在边上试着写写自己的感受。写完之后,四人小组先交流。学生边读边感悟,并书写感受体会,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读****惯。学生在积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
(四)点题升华,拓展延