文档介绍：优等生是否是问题生
伊春市桃山局桃山中学 张颖慧
在我们的日常教学中，往往忽略了一种类型的学生，那就是优等生，无论是老师还是学生都认为优等生是“完美”的代名词，是“最好”的代言人。优等生即使犯了错误，也往往被老师忽略或淡化 ，认为他们的优点特别多，自尊心特别强，一点小毛病不必批评他们，长此以往，优等生慢慢变成了问题生。
记得去年我教的是毕业班，刚上初一时，我们班分了两个在小学学****特别好的女生，他们不但学****好而且能力特别强，在小学又都是班干部，因此入学不久我就让这两个来自不同小学的女生一个当班长，一个当团书记，刚开始时，这两个好学生关系非常好，下课也形影不离，我心中暗喜，正好她们可以取长补短，共同提高。过了一段时间，慢慢发现这两个好学生的缺点越来越多，她们的嫉妒心特别强，如果课堂上老师提问了其中的一个，没有提问另一个，那么没提问的那个马上不高兴，老师要是表扬其中的一个，没有表扬另一个，那么没表扬的那个马上不高兴，学校有活动，电视台来采访，如果让其中的一个发言，那么另一个就生气。但是她们的不满绝不让另一个看到。她们的这种表现，使教我班的老师有时也很无奈，看到她们貌合神离的样子，我也很着急，经常利用班会对她们进行教育，但是效果并不理想，因为她们在小学时，各自都是学校的佼佼者，荣誉和鲜花永远属于她们自己，而现在却出现另一个来和她们分享，她们自然接受不了，对于她们的这种心情我可以理解，但是决不能让她们因为这些事影响她们的学****不久我发现我的担心是多余的，她们不但不影响学****相反她们象两个充满斗智的公鸡，拼命的学****谁也不甘落后。虽然看见她们的成绩非常好，但是看见她们这么小的年龄就这么强的嫉妒心，因为她们的自尊心强，我从不直接指出她们的缺点，我总是利用一切机会对她们进行旁敲侧击的教育，她们非常聪明，知道我说的是她们，虽然有所改变，但是效果不理想，我渐渐发现这种旁敲侧击的批评对她们成长并不好，如果她们有错误，对她们有时也要严厉批评。她们是优等生，学****成绩好，而且自学能力特别强，到了初二她们有时对有的老师表现不满，认为老师讲的不好，没有深度。为此她们有时上课说话，对老师的讲课不屑一顾，利用班会我多次强调一定要尊重老师，上课一定要保持纪律。有一次，一节政治课，我偷偷的透过门的小玻璃一看，她们俩正在说话，而且还不时的用嘴撇老师，意思老师讲的太次，我顿时火冒三丈，把她们俩叫到办公室，狠狠的批评了她们，以为我第一次直接批评她们，她们的自尊心特别强，一定会接受不了，一定会痛哭流涕，可是这次出乎意料之外，她们不但没哭，相反表现的比刘胡兰还坚强，一副宁死不屈的样子，她们认为老师讲的不好，还浪费她们的时间呢，为此我非常生气，政治老师已经50多岁了，你们不知道老师那么大年龄给我们上课多么辛苦，你们应该尊重老师的劳动成果，尊重别人才能被别人尊重，经过一番思想教育，她们承认了她们的错误，通过这件事，使我认识到了对她们该批评时就应该批评，这样让她们学会接受挫折，同时也让别的学生感到老师的公平，老师的一视同仁，使那些认为老师偏向的优等生的学生更能严格要求自己了，知道了老师在错误目前人人平等，从不偏袒任何一个人。这样班级的纪律特别好，也有了正气。到了初三，学****特别紧张，学生们一致要求如果谁上课违反了课堂纪律，就在班级设一个反思桌，让违反了课堂纪律的同学做到反思桌，直到表现好才可