文档介绍：富有诗意的名字 让阅读富有诗意
摘 要 阅读对于高职学生至关重要。针对学生的个性、情感、观念等多方面因素去探讨阅读教学，有针对性地引导学生走向自觉读书之路。关键词 语文教学；阅读能力；图书馆在语文教学中，阅读能力的培养至关重要。从某种意义上说，阅读能力的高低标志着一个学生语文能力的高低。因为只有读得好，才能说得好，才能写得好。所谓“富有诗意”是说阅读是一种自由舒畅、富有感情和***、给人美感享受的创造性活动。阅读是展开自己联想的翅膀，放飞自己的畅想，自由地在作者创造的广阔的艺术世界和精神宇宙里翱翔；是一种诗情、诗趣、诗意的熏染陶醉，一种审美创造的享受和满足；是一种兴趣的张扬、感情的喷发、***的迸溅。只有这样，才能进入作者和“我”两忘，文章与“我”交融的阅读诗化境界。易卜生曾说：“不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。”那么，怎么才能使学生的阅读富有诗意呢？1 帮助学生摒弃“小阅读”观念，培养学生阅 读个性笔者曾经做过一个民意测验，问学生为什么去阅读。有相当一部分学生回答说这是老师布置的任务。可悲呀，这叫笔者想起寺院里僧侣们的唱经，因为做和尚就必须得唱经，唱经是和尚的必修课。与此相类似的是：有的教师认为学语文就必须去阅读。这种强迫学生阅读的做法与和尚不得以去念经有何两样？所以，笔者认为语文教师要帮助学生摒弃那种为阅读而阅读的“小阅读观念”，真正把他们从被动阅读中解放出来。 指导学生用心灵去阅读所谓“用心灵”，是说阅读是一种个体的心理和生理需求，需用阅读者自己的心灵去感知理解、体验、领悟、创造。阅读是吸收的主要方式，也是一种心灵表达。只有用心灵去阅读才能走进文章的境界中去，才能读出文章的情趣和韵味，才能有自己的感受和体悟，并逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣。苏联作家高尔基说：“读书，这个我们****以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”通过引导，培养学生良好的阅读****惯，最终让他们觉得：“一日不阅读，便觉三餐无味。”这样，阅读便由被动化为主动，由“苦读”变为“乐读”，学生就自然会用心去读。引导的工作很关键。对此，笔者特意组织一次语文阅读讨论会，在会上让学生回忆在学****中最美的一段阅读经历，借此加深学生对阅读的好感，同时辅之以有趣味的阅读训练，以此顺利地提高学生的阅读积极性。 指导学生在阅读中发挥个性阅读的个性是指阅读大多情况下是一种个人行为，带有阅读者自己鲜明的主观色彩的个性特点。阅读是阅读者与文本的交流，是一种个人的体验过程。学生自己都是阅读主体，有个人的兴趣爱好、阅读权利和阅读自由。阅读时，自读是阅读之本，自悟是阅读之魂。重要的是自己从文章中读出什么，悟出什么。这读出的什么、悟出的什么就是“个性化”的东西。苏联图书馆学家鲁巴金说：“读书就是借助他人的思想，开发自己的思想。”让学生写读后感是对学生阅读效果的最好检测。阅读和写作的联系非常密切，阅读是写作的基础，协作又能促进阅读水平的提高。为了培养学生在阅读时具备带有个性化的自悟能力，在学生中开展“读后写感”活动。通过写读后感，笔者认为学生对作品的阅读能力正逐步提高。为了检验这一点，笔者搞了一次课外阅读训练，训练的结果使人满意，较以前进了一大步。2 学会与作品对话，培养学生与阅读对象的情 感交流“对话”就是阅读者与作为阅读