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新教育领导观与学校领导艺术浅见
新教育领导观与学校领导艺术浅见
在《管理心理学》中，“领导”一词既可作名词，又可作动词。作名词，是指“管理者”。即负责某个群体的人；作动词，是指管理、影响人们行为达成群体目标而努力的一种行为，或者说，是对群体或个人施加心理影响，使之努力实现组织目标并与环境保持一致的过程。这里论述的“学校领导”既是指动词意义上的领导（管理），即如何管理学校、学校如何管理，又指名词意义上的领导，即学校的负责人。领导是学校管理的主体，学校的成败主要取决于领导。有一个好的领导，便有一个好的学校。
从理论上讲管理是一门科学，从实践上讲管理是一门艺术。我们常用四个字来概括一个管理者的成功：管理有方；也常用四个字来概括一个管理者的失败：管理无方。无方只能说明这个领导在做事，混日子而已。有方则代表这个领导把事当作“事”来做，是有事业心、责任感的人。把事当事来做，从审美的角度来讲，就属领导艺术的范畴。
一、以人为本的待人艺术
马洛斯认为，人的需要是分层次的，由低到高即：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。以人为本，就是一切从人的需要出发，尊重人的个性，最大限度地满足个体的需求。学校管理的对象主要是人，如何来对待人的不同需要呢？作为学校领导一定要把握时代的脉搏，研究人的需要，从人的需要出发。主动了解和掌握教职工的个性和愿望，并想办法满足他们的不同层次的需要。
人具有主观能动性，从管理的角度看，教职工是被动的，但从工作的角度看，他们又是主动的。所以对待工作，他们即可以选择积极配合，也可以选择消极懈怠。一旦人的需要得到满足，其个性和能力的得到释放，人的主动性、积极性和创造性就会迸发而出，使个人的需要同学校的发展目标越来越接近，达到任何学校和谐共振，互相促进、共同发展的目标，取得双赢的效果。
感悟
怎样使学校管理者的意图被全体教师接受，并根据学校的要求去做是很难的。历来管理者与被管理者之间似乎总是存在着沟通上的阻碍，不大可能完全消除其间的隔阂。这在一定程度上可能与有些人的需要得不到满足有关系。怎样真正了解教师不同层次的需要，调动教师工作的积极性，确实值得认真思考研究。
人是最重要的，而作为教师很多工作又不能完全根据一些硬性的指标来衡量。所谓教师的工作是要靠良心的这是如此。而如何使教师真正能为学校的工作出谋划策，凝聚力量，恐怕作为学校领导者就得从了解和满足教师的需求开始做起。而教师的需求是多方面的，有时也不仅仅是物质方面的，还有个人发展、自我实现的需求，这一点年轻老师似乎居多。因此在分析教师的需求时，应综合年龄、性格、爱好等各方面的因素。
二、量才适用的用人艺术
人权是平等的，但人的能力是有差别的。承认这种差别，有助于学校区别不同的人才并把其安排到合适个岗位，发挥其最大的作用。也有助于学校根据职位队能力的要求建立相应的激励机制，最大限度地开发个人潜力。由于人的主观条件的不同，如兴趣、特长、性格、经历、环境等，人的才能表现出类别和层次的差异。这些差异看似不和谐，但若合理得组合在一起，做到优势互补、人尽其才，就能奏出动人心魄的交响曲。作为一校之长期作用