文档介绍：浅谈高校大学生创新能力的培养论文_浅谈语文教学中创新能力的培养
摘 要：教师的科研来源于教师的教育教学实践,因此教师只有具备创新意识，才能在教育活动中不断地探索和超越,本文从教学实际出发,对培养学生的创新思维进行探求。作为教师,必须树立终身学****的观念,不断进行知识的更新和积累,为创新能力的培养打下坚实的基础。关键词：创新；思维；能力；培养新课改下的教学是全面创新的教学，要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，其中一个极其重要的方面就是创新能力的提高。创新已成为时代的要求，语文教学是母语教学，是一门基础性和工具性很强的学科教学。只有对传统学科不断创新、不断注入活水，它才有发展的前途，才有存在的必要。为此，我们必须改革语文教学，提高学生创新能力。一、磨砺创新思维，为创新创造生机。创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。“宝剑锋从磨砺出”，创新思维的培养需要教师在必要的时刻点石成金。（一）质疑驳问是创新思维的“活水”。一直以来教师主宰课堂，教师的“权威”不容学生有不同的意见，导致学时的思维方式千篇一律，成为教师的“复制品”。为此，要把学生的活动变为“思维体操”。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，疑问是学****的动力，教师要创设好情境，通过提问或者引导学生自主发问，使学生产生认知冲突，在学生试图保持认知平衡的张力下渴求解答疑问，处于一种“心欲求而未得”的状态，培养学生创新思维。“学起于思，思源于疑”，如教《愚公移山》，我在引导学生了解这个经典故事和寓公的精神之后，又鼓励学生逆向思维，学生对愚公的做法提出质疑，并提出了自己的独到见解，使学生通向创新之路。（二）联想想象是创新思维的“翅膀”。创新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。在教学过程中，应引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学****的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学****兴趣，激发求知欲，培养创新思维。如学****桃花源记》，我先让学生讲自己了解的世外桃园的故事，然后让学生进行想象和联想的训练。朗读后提问：“陶渊明所讲的世外桃园是怎样的？”学生概括文本的主要内容后，我又引导学生想象、联想：“到桃花园的先民们刚来到桃花源时是一番什么情景？”从而让学生明白了陶渊明编织这个故事所寄托的自己的社会理想。培养了学生的创新思维（三）发散思维是创新思维的“胞弟”。语文学科是一种美学，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这种种美，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《天上的街市》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受诗歌的音乐美与诗人的感情是如何完