文档介绍：《生命 生命》教学反思
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！在这里，我首先感谢学校给了我一次学****锻炼的机会。同时，也非常感谢汤主任还有学校领导、老师对我的支持和鼓励。特别是汤主任，那天我到云山小学说课，我是最后一个说课的老师。轮到我时，已经五点多了，但汤主任还是耐心地听我说完，并给我提出了许多宝贵的意见，让我受益匪浅。这个星期，汤主任和学校领导又在百忙中抽时间听我们几位老师的试教课。你们的重视，让我非常感动！在这里，首先对你们说声：“谢谢！”
语文学****极具个性化，“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。今天在教学完了《生命 生命》这一课后，让我深切体会到这一点。
这节课我的教学思路是：“创设情境，感知生命——初读感悟，整体感知──自主选择，研读课文──充分诵读，背诵积累”。 上课伊始，我通过直观的画面，用智慧教室播放图片和音乐，引导学生入其境。让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹。让学生带着对生命的思考，走进杏林子的内心世界，领略作者表达的生命意义。接着通过闯关的形式去检查孩子的前置作业的完成情况。第一关：生字关。学生自学生字后，小组交流生字要注意的地方、识字的方法等，并以小组的形式进行汇报，做到人人参与，互相学****我利用挑人、抢权的方式活跃气氛，检测孩子自主学****生字的质量。第二关，用简练的语言概括课文的主要内容。孩子们可以按老师的提示去思考，也可用自己的话去概括，满足不同层次水平学生的需求，使学生从整体上感知课文，再通过投票功能检测学生对课文内容的理解。然后，让孩子们进行小组合作学****在课文中找出最能打动自己的词语、句子、人物或事件，并说出打动自己的原因。学生知识的****得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学****的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学****合作交流，教师参与学****巡视指导等活动，让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。在汇报学****成果时，孩子们利用智慧教室的白板功能，及时记录自己的思考过程。让学生在课堂上敢于大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法，允许学生对教材知识进行个性化的理解、表达。只有这样，学
生才能自主参与，学生的个性才能得以表现，学生的创新才能迸发出来。在研读了全文后，我鼓励学生把自己喜欢句子、段落进行充分诵读。学