文档介绍：任小学英语教师以来， 我们都在反思， 小学英语应该怎么教？到底存在那些弊端？以下就是
我实践和参考归纳总结的几点想法，
教学反思 :小学英语应该怎么教。
一、在中国，很多人忽视了英语是一门外语， 而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个
重要客观原因。那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，
还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？
其实，我们知道， second language与 first language相对，而 foreign language和 non-native
language 是与 mother tongue 和 native 1anguage 相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学， 还有一个重要标志， 那就是看当地学校的
课程是不是用英语授课。 假如除了英语课， 其他课程用母语讲或大局部用母语讲， 英语教学
就是英语外语教学（ TEFL ） 。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语
作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设， 甚至是为了情景而情景， 以至于发生了
虚假的情景。 很多老师抱着在这样的情景中给小学生们以自然习得英语的期望， 原本就是无
本之木，无源之水，显然是不切合实际的， 在 35 分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有
多少？有多少同学的家庭有外语环境， 有多少同学家长懂外语， 同学在课余时间主动或被动
接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分胜利的小学英语教学观摩课， 在这些观
摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝， 听说读写的操练样俱全， 加上朗诵，短剧，多媒体
演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年 365 天的外语教学中，这样的课又
有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法就是大量接触真实的语言， 进行真实的交流， 靠大量重复模仿， 强化记忆， 养成习惯。
视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有
高水平的师资， 班额要小，学习和使用英语的机会要多。 认知法不排除模仿，但由于缺乏语
言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导
听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，
不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习
的同时， 要注意理性认知； 对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力， 不能排 斥语言知识。而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量， 教师水平的相对低下，语