文档介绍：教育教学经验总结
对于教育教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。作为语文教师，我认为
语文教学就是让学生感知与感悟，理解与品味，赏析与表达。
一、备好课是上好课的前提
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节
课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良
好的语文素质， 对课堂的掌握， 教学中问题设计是否合理科学， 有没有考虑到面向全体学生、
是否做到每一次练习都有明确的目标和要求， 从而达到巩固知识、 培养技能、 发展智能的目
的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。课堂是一个动态生成的过程，但
生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了， 而
是提高了。 预设要能真正关注学生的发展， 关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极
活动的保证 ;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件 ;能促使课堂多向、多种类型信息交
流的产生并及时反溃这就需要教师深入钻研教材， 改变传统的备课模式， 让 “预设 ”真正服务
于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为 “预设 ”打好基矗教材是教学内容的载体，每一位教师都要
认真研读、 感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动
的基本线索，分析教材所渗透的人文思想、科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的理念，备
出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变 “教案 ”为 “学案 ” 。学生是学习的主人，一切知识经验的获
得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了 “学 ”，再精心的 “设计 ”也没有意义，教师要
充分考虑， 预设学生可能出现的情况， 并采取相应的对策。 即对整个教学过程进行一种有准
备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，
但是在课堂中， 依然有太多的不确定性， 更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资
源多彩的课堂， 教师要扮好倾听者、 重组者、 等待者、 提升者这几种角色。 做到： 心中有案，
行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学
生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，
如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研 究， 而这个过程需要教师全程参与和关注， 不要简单的布置学生下课之后再研究， 然后就不
了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也
就这样消失了。 而在课堂中能研究的、能放大的， 则必须敏感的捕捉和利用起来， 要让学生
有这样的感觉： 无论是课堂上能研究的还是不能研究的， 只要是我提出来的而且是有价值的，
老师都会很重视， 而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。 时间一久， 学生的问题意识，
学生的创新精神就会培养出来。在课堂教学中我是从这几方面做的：
、用讨论 --讲解的授课方式发挥学生的主体