文档介绍：教育知识与能力
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选择题
2’×21
42’
前11个“教育学”，
后10个“心理学”
辨析
8’ ×4
32’
2个“教育学”，2个“心理学”
或3个“教”，1个“心”）
简答
10’×4
40’
3“教”，1“心”
或2“教”，2“心”
材料分析
18’×2
36’
1“教”1“心”
总分
150’
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题型与所占比例
模块
比例
教育基础知识和基本原理【教育与个人发展】（模块一）
中学教学（模块三）
中学生学****心理（模块四）
中学德育（模块七）
68%
中学课程
中学发展心理（模块五）
中学生心理辅导（模块六）
中学班级管理与教师心理（第22章）
32%
合计
100%
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心理学部分知识回顾
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研究内容
心理过程：
心理状态：注意-伴随于心理过程的各个方面
个性心理
认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象
情绪情感过程：情绪、情感
意志过程：四个品质、意志冲突
个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观
个性心理特征：能力、气质、性格、个性调控系统（自我意识）
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感知觉（选择题为主）
感觉与知觉的区别与联系【选择、辨析】
感受性与感觉阈限的关系【选择(计算)、辨析】
感受性的变化：适应（视听嗅味）、对比、联觉（不同感受器）感觉后像【选择】
知觉的特性（4个）【选择】
区分：选择性：生理原因、共性。
理解性：心理因素、个人经验。
例如：“双关图”反应的是什么特性？
“仁者见仁。智者见智”，这是知觉的什么特性？
错觉【选择、辨析】
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注意（心理状态）
注意的分类（4个、目的与意志努力、有意后注意条件）
注意的影响因素（4个“我注意你”）【选择、简答】
注意品质（4个）：【选择、简答】
指向—广度（范围）、分配（一边一边）、
集中—稳定性（时间长度）、转移（分散）
注意品质的影响因素（刺激物特点、个体特征）【简答】
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记忆（重点！！！）
记忆分类【选择】：语义、形象、情绪、动作（时间最久）
陈述性（言传）、程序性（身教）
瞬时、短时7±2、长时（时间、容量）
意义、机械（新旧知识之间的关系）
遗忘规律（创始人及规律两层）
遗忘理论（前摄倒摄与首因近因、提出者）
影响遗忘的因素（5个、“我忘了你”）
促进记忆的方法（3个、学****过程前中后）（正确组织复****与练****及时分散多样化，简约概括多感官，理解检查除抑制，整体分段相结合）
注意：一般与“影响因素”或“措施”相关的题目均有一条答案为：遵循规律或正视现象、目的意义自觉性【记忆、中学生的培养、动机的培养与激发】
遗忘的规律、遗忘的原因与记忆力的培养【材料分析题】
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思维（间接、概括）
思维分类：直观动作、形象、抽象（本质特征）
【选择】 聚合、发散（方向）
常规、创造（独创性）（头脑风暴法）
创造性思维（发散思维）的特征（3个）：
流畅（用途单一、数量多）、
变通（用途多、数量多）、
独创（独、发明创造）
补充：创造性思维阶段（4个）【选择】
再造想象与创造想象【选择】
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皮亚杰认知发展阶段论（重点！！）
皮亚杰（1个主义、2个相互作用，5个关键词，4阶段）
四个阶段：年龄、认知手段、特点
年龄
认知手段
特点
感知运动
0-2
手的抓取
嘴的吮吸
感觉和动作的分化
9个月客体永存
前运算
2-7
表象
自我中心、单维性、不可逆、刻板性、言语的独白
具体运算
7-11、12
表象—抽象
守恒、去自我中心、多维思维、可逆性、具体逻辑思维
形式运算
11、12-
抽象思维
XY ABC 、逻辑推理
认知发展与教学的关系：制约、促进、最近发展区（材料分析措施中灵活使用）
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