浅谈用英语怎么说.doc

文档介绍：浅谈用英语怎么说-浅谈培养学生说英语的习惯
近期新闻界追踪报道：当今的大学生，发表论文已通过英语四级、六级考试的，居然 没几个能用英语与外国人聊天论文写作大学生没有为自己创造“说”的机会，可能是学生本身 的问题。然而，从教学的角度来看，英语教师欠缺的是对提高学生的口语能力的重要性的认 识，至于如何培养学生口语能力的教学技巧与教学技能就更是不足了。事实上，解决了教者 的问题，口语能力的培养也是成功了。
一、如何在英语教学中培养学生的口语能力
口语能力是英语综合技能的体现。要让学生具有流利的口语能力。必然要在会听、会看、 会应答的基础上。再作进一步的努力，学会传情达意。只有老师教会学生传情达意，学生才 具备了交际的能力基础。
打好基础，设计培养模仿性口语能力
有意义的操练（Meaningful Exercise）。这个阶段的设计要特别注意以下几点：（1）教 师的正确示范。教师的示范作用是举足轻重的，它直接影响学生口语能力养成的质量，因此, 教师必须拥有一口流利的、地道的英语。（2）要求学生多听录音，多模仿。现行的英语课 本，配套有以标准的英语朗读的录音带，只要学生多听，并开口多说的话，要掌握语音、语 调是不难的。（3）从一开始就注意说的质量。“好的开始是成功的一半”，这里讲的质量不 但指说的正常速度、流利自然，而且指所说的要合乎语法的要求和说话的习惯。在课堂上作 有意义的操练的时候，教师就必须非常注意纠正学生各方面的错误，使其养成良好的言语思 维方式。模仿性口语是培养口语能力的第一阶段，目的是养成良好的语感，用正确的语法知 识指导口语的表达。主要是设计课堂的练习，包括了语音、句型、语法和课文对话。
创设情景，设计培养活用性的口语能力
这是培养口语能力的第二阶段，目的是学习使用口语。主要设计各种生活情景，在课堂 内外学应对。方式是活用性的操练（Productive Exercise）。设计练习的要点：（1）教师先 要与学生一起，将第一阶段学过的知识作综合性的归纳、总结，明确各种场合应使用的语句。 （2）要着意在课堂上创设情景，提供模拟性的实践机会。现行的教材里，课文都是以对话
形式编排的，比较贴近生活，便于掌握，易于运用。教师可离开书本，自编一些情景，使学 生在进行会话的过程中完成对知识的融会贯通。（3）把“说话”的课堂延伸至课余的时间， 形成自觉运用英语的习惯。就大多数学生家庭来说，是难以为孩子创造“说英语”的家庭氛围 的，孩子们要练口语，主阵地还是学校。而每周的英语课不外乎几节，所以，要鼓励学生在 课余尽可能的用上英语，教师随时随地地作好引导。
二、如何使学生开口说英语
在教学过程中，往往会发现有一部分学生在英语课堂上表现的不积极，不愿开口说英语， 以至于影响正常的课堂教学活动。针对这种状况，可以展开口语评价活动，从以下几方面下 功夫。
让学生尝试到成功
由于学生英语水平不一，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。 对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语 会话的能力出发，教师可以从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段 话。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生， 在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要 努力就可以取得成功，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐步消除了 畏难情绪
浅谈培养学生说英语的习惯
摘要：合适的多练是培养听说能力的有效方法。口语能力发展的三个阶段是渐进式的，既互相独 立又互相重叠，它们统一于教学活动之中。每个阶段的设计与实施依赖于教者的素质，只有教者 能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能收到良好的教学效果，达到英语教学中的交际性教 学目的。
关键词：口语模仿学习积极性
近期新闻界追踪报道：当今的大学生，已通过英语四级、六级考试的，居然没几个能用英语 与外国人聊天。大学生没有为自己创造“说”的机会，可能是学生本身的问题。然而，从教学的角
度来看，英语教师欠缺的是对提高学生的口语能力的重要性的认识，至于如何培养学生口语能力 的教学技巧与教学技能就更是不足了。事实上，解决了教者的问题，口语能力的培养也是成功了。
一、 如何在英语教学中培养学生的口语能力
口语能力是英语综合技能的体现。要让学生具有流利的口语能力。必然要在会听、会看、会 应答的基础上。再作进一步的努力，学会传情达意。只有老师教会学生传情达意，学生才具备了 交际的能力基础。
1 .打好基础，设计培养模仿性口语能力
有意义的操练(Meaningful Exercise)。这个阶段的设计要特别注意以下几点：(1)教师 的正确示范。