文档介绍：一、基础知识 : 语文本身字词句篇,关于语文的知识考纲不明确,课标教材无介绍照猫画虎,以题为纲,常用易错,多多益善 : 识记(感官刺激传入大脑) ——保持(神经系统编码储存) ——再现(需要时浮现) : 准确、全面、熟练 1空 kō ng ①虚的,里面没什么(形容词) 空城计,空谈②天空(名词) 清空,高空,当空③白白地(副词) 空忙,落空 kò ng ④腾出来,使空(动词) 空两格,空出座位⑤没有被利用(形容词) 空地,空白⑥空着的时间(名词) 抽空,有空 2 成语成语匪夷所思意义意义同“非夷所思”。匪,非,不是;夷,平常,一般人;常理。言谈举止超出常情,不是一般人或根据常理所能想到的。范围范围形容人的思想、言谈、技艺、事情等非常离奇。色彩褒贬两用,可说好的方面,也可说坏的方面。功能可作定语,也可作谓语例句①身为教授,理论组长,竟然剽窃自己学生的论文,连他师弟李教授都表示匪夷所思。②市长的女儿怎么回又会给这样一个其貌不扬的小子叫在一块呢!知识青年中什么匪夷所思的事都有啊③其他,如舞灯,十数人手携一灯,忽隐忽现,怪幻百出, 匪夷所思。④奕匡做梦也没想到,袁世凯会有这样的一种说法,真是匪夷所思,连当事者都觉得说不过去( 04全国卷) 亿元自有资金获取了 亿元巨额利润,这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。 3二、高考散文阅读 4 阅读有法乎? 陶不求甚解,疏狂不可循。甚解岂难致?潜心会本文。作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神, 惟文同彼此,譬如梁与津。(叶圣陶《语文教学二十韵》) 5 (一)阅读基本知识储备(一)主要内容 : 描写、叙述、议论、抒情、人称 : 思路、线索、点题、领起、承接、过渡、伏笔、照应、详略 : 悬念、铺垫、衬托、象征、联想、对比、渲染,虚实,抑扬 : 句式,炼字、语调、语气、平实、华丽、含蓄、修辞格(二)方法要求 : 定义—作用—实例—阐述 : 人称:第一,第二,第三,交叉运用 : 个体,个体之间联系,在整体思路中观照 6 定义定义作用作用实例实例理解理解【例】白描白描:用朴白描:用朴素简炼的文素简炼的文字粗线条勾字粗线条勾勒描摹形象, 勒描摹形象, 不重词藻修不重词藻修饰与渲染烘饰与渲染烘托。托。语言简练, 语言简练, 以少胜多, 以少胜多, 抓住特征传抓住特征传达神韵,以达神韵,以““形形””传传““神神””、、有自然美有自然美在灰沈沈的天底在灰沈沈的天底下,忽而来一阵下,忽而来一阵凉风,便息列索凉风,便息列索落地下起雨来了。落地下起雨来了。一层雨过,云渐一层雨过,云渐渐地卷向了西去, 渐地卷向了西去, 天又晴了,太阳天又晴了,太阳又露出脸来了; 又露出脸来了; 简笔勾勒,一句一景,描写北国清简笔勾勒,一句一景,描写北国清秋之雨忽来忽去的特点,抓住秋之雨忽来忽去的特点,抓住““灰沉灰沉沉沉”“”“凉凉”“”“息列索落息列索落”“”“卷卷”“”“露露””等云雨特等云雨特征,用征,用““忽而忽而”“”“便便”“”“又又””等描写过程, 等描写过程, 使云的景象、雨的阵势活灵活现, 使云的景象、雨的阵势活灵活现, 突显出北国之秋的清静特点。突显出北国之秋的清静特点。 7 思路思路内容内容表达方式表达方式作用作用点题点题铺垫铺垫主体主体拓展拓展深化深化一般思路和结构点题、交代时间、地点、环点题、交代时间、地点、环境、事件、心情境、事件、心情简要描述简要描述点出对象、交代线索, 点出对象、交代线索, 奠定基调,引起下文奠定基调,引起下文环境、外围、心情;相似相环境、外围、心情;相似相反的事物反的事物概括叙述概括叙述安排环境、烘托主体、安排环境、烘托主体、为主体张本为主体张本形态、色彩、味道、精神、形态、色彩、味道、精神、性格性格精雕细刻精雕细刻多角度多角度突出、鲜明突出、鲜明相似、相关、相反,更典型、相似、相关、相反,更典型、深层次的材料深层次的材料由此及彼、由近及远、由物由此及彼、由近及远、由物体到精神体到精神叙议结合叙议结合扩展、丰富、扩展、丰富、深化深化虚实结合虚实结合展望,愿望,号召,赞美、展望,愿望,号召,赞美、引发引发议论抒情议论抒情描写抒情描写抒情呼应、收束呼应、收束总结,引人深思总结,引人深思 8 : 写了什么,怎么写的,这样写的好处 2. 运用的方法: 圈点勾画、总批旁注,切分筛选、归类求同、对比阐释 : 理解解释,分析概括,赏析评价(二)训练阅读方法和过程 9 析题目,定体裁,猜内容,猜思路读开头,找文眼,找角度,定基调读承接,勾要点,对文眼,看铺垫主体篇,高