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文档介绍：会计学
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区域活动设计
一、区域活动的内涵
以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学****与发展。
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（一）区域活动的特点
自由性
指导的间接性
自主性
个性化
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A curriculum based on learning centers can be considered responsive to the children because it is designed to meet and respond to their specific needs and experiences（Myers & Maurer,1987）
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Although learning centers and their activities are planned, structured, set up, and facilitated by teachers, the children determine how to engage in and carry out the activity（Sloane, 2000）
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区域活动：舶来品
区域活动（area activities）：20世纪90年代从美国引进，playing area、learning area、learning centers、interest or activity areas
儿童观基础：现代儿童观
中国传统文化中儿童观的主流：工具主义
区域活动：中国儿童教育领域的舶来品
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（二）区域活动的定位
区域活动是一个开放的系统，也是幼儿园教育系统的一个有机组成部分，和集体活动等幼儿园教育系统其他有机因素之间，以及自身内部各要素之间，是平等、互补、互生与互利的关系。
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区域活动的定位
区域活动和集体活动等幼儿园内部非区域活动之间积极互动与动态变化
区域活动和社区、家庭等幼儿园外部非区域活动之间平等基础上相互作用
区域活动内部各要素之间内在有机联系
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区域活动和集体活动
集体活动：以某一教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿需要与兴趣，以及可利用的教育资源等因素，在相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下开展活动。
特点：控制性、引导性、共同性、指导的直接性
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集体活动：中国儿童教育的主导
中国传统文化中儿童观的主流：工具主义
中国儿童教育的核心：强调共性
中国儿童教育传统中内在地缺乏幼儿园区域活动的基因
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