文档介绍：四 年级数学下册《手拉手》教学设计
学校： 授课教师： 授课时间: 年 月 日
课 题
手拉手
课 型
新 授 课
课 时
１课 时
教学目标
知识目标:能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题,使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用。
能力目标:使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。
情感目标：培养学生比较、类推的能,体会小数计算在实际生活中的应用。
教学重、难点
灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。
突破重点、难点设想
计算——观察——比较——总结
教学媒体
课件
教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设
学生活动预设
一、创境激疑
看完这组照片，你们有什么感受？他们的学习环境跟你们相比有什么不同?
指名说
看、寻找信息
指名说
二、互动解疑
1、请同学们估算一下一共要花多少钱？
生估算，并说明估算的方法。
师:老师发现我这个计划做的有点不切合实际，钱太多了，我修改一下,加上个小数点,这回请同学们再来估算一下,现在一共要花多少钱？
2、生估算,说明估算的方法。
总结:小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。
3、师：这几名同学估算的到底准不准呢?与正确结果究竟相差多些呢?请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少?注意提倡算法多样化,看谁用的方法多!
4、汇报结果
(1）、指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。
(2)、请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步,两个综合，你发现了什么？
估算
估算
指名说
独立验证
指名板演
教师完善板书：
12．8×3＋×３ (+)×３
＝38．4+ =20×３
=６0(元) =６0(元）
结论：从运算顺序看:小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。
从运算过程看,整数的运算律在小数运算中仍然适用（板书）。运用运算定律可以使计算带来简便。
观察、比较、汇报
指明齐说
三、启思导疑
小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序有什么联系?小数的运算律有哪些?
指名说、补充说
四、实践运用
１、把左右两边相等的式子用线连起来。
(5+８)× 9×5＋９×１．6
×19+5．4×1９ 5×＋８×
9×（5+) (＋) ×1９
×4×2．５ ３．6×（４×）
2、根据运算定律在下面的( ）里填上