文档介绍：浅议法语专业泛读教学
【摘要】在法语专业泛读教学中，笔者发现相当数量 的学生存在“阅读障碍”。本文拟对通过强化学生主体意识、 激发学生主观能动性和创造性方面进行分析，将应试教育 向素质教育转变，加强对学生的文化素质教育和心理素质 教育，帮助学生克服阅读困难， 更好地进行法语语言学****br/>【关键词】泛读素质教育法语教学
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阅读理解能力是衡量一个学生法语水平高低的重要标 尺，阅读在理解文本与有效地使用外语方面起着不可替代 的作用。要打下一个扎实的外语基础，在学****上必须要有 一定的深度与广度。深就是要对所学的语言材料有透彻的 理解，这不仅仅指字面上的理解，还要弄清楚背景知识、 言外之意，以及修辞手法、语言技巧等等。广，就是涉及 面要广泛。语言包罗万象，涉及到文、史、哲、科技、艺 术等各个领域与学科。在法语专业泛读课程的教学中，应 加强对学生的文化素质教育和心理素质教育，提高学生的 法语阅读理解能力，将应试教育向素质教育转变，这是社 会发展的需要，是教育本身的需要。
二克服阅读困难激发学生主体性
在教学实践中发现，我院相当数量的学生存在法语 “
阅读障碍”方面的问题，一旦读起法语文章来，就变得 非常不自信，又紧张又谨慎，阅读效果也不理想。由于心 理素质不佳，很多学生在阅读文章时采用了错误的方法。 而这些错误的阅读方法如果得不到及时的纠正，就会形成 难以改掉的错误的阅读****惯。如何帮助学生克服法语阅读 障碍，从而提高学生的阅读理解能力呢？我们必须把启动 人最本质的属性一一主体性，作为我们落实素质教育于法 语专业泛读教学，努力提高学生素质的主要着力点，运用 法语法度课堂教学这一主渠道，使学生的主体性得到充分 的发展。
经调查研究发现，影响外语学****的几个主要因素是： 动机占33%,才能占3 3%,智力占20%,其他占14%o因此 在课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学****动机，使 其在主观上产生动力，帮助学生强化主体意识对自己的法 语学****提出适当的要求，督促自己主动学****以发展学生 的自主性。在泛读课的教学实践中，增强学生学****的信心 是至关重要的。教师要通过多种途径引导学生从被动地接 受中走出来，唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是 他们求职路上的疏导者和助学者，尊重和挖掘学生的主体 意识和主体精神，让学生真正成为学****的主人。在教学过 程中要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的 优点。要尊重学生发表的看法，理解学生学****中的顾虑和
难处，关爱学生，信任学生，给学生提供“安全感”。在宽 松和谐的语言学****气氛中，帮助学生解除心理障碍，增强 自尊，从而达到调动学生学****积极性和主动性的目的。美 国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可 能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。法语学科在课堂 外得到承认的机会不多，因而教师在课堂给予学生以一定 的赞许就显得尤为重要。大学生正处于世界观形成阶段， 自尊心特别强，对外界的反应特别敏感，很容易受到外界 期望的影响。要帮助学生克服不良的阅读心态，通过激发 学生学****的自主性学****正确的阅读方法，不在过于紧张和 谨慎，注意力集中了，也能够慢慢用法语开始思维，从而 克服阅读困难，自主学****br/>三泛读课程的基本教学方法
法语专业泛读是一般性阅读和快速阅读的混合型课程。 学生要真正成为