文档介绍：【导入】回顾导入
一、复****导入，体会独特的风景美
1. 齐读课题，导入新课。
2. 读第一自然段，回顾“搭石”的含义。我们一起来回忆一下什么是搭石。（出示课件）
3. 分段朗读，初步体会搭石独特的美。
（1）通过上节课的学****我们知道了在刘章爷爷的家乡，人们祖祖辈辈都在走搭石，它是很平凡的，但刘章爷爷却称它构成了家乡的风景。（板书：平凡风景）
（2）一提到风景，就让我们感受到一个字（美）。请三位同学为我们读一读第2、3、4自然段。其他同学回忆：文章围绕着“一道风景”写了哪几幅画面？（学生汇报，随机板书：摆、走、让背）
小结：第一幅画面是摆搭石，后两幅画面都是说走搭石，只不过情况不同罢了。
评论(0)活动2【讲授】课堂新授
二、品读词句，悟平凡中的心灵美。
（一）品读“走搭石”段落，感受画面及声音的美。
1．你感觉哪一幅画面的语言是最美的？（走搭石）
2．自由读第三自然段，边读边画出那些优美的句子。
3．学生自由汇报，教师随机指导朗读。
（1）体会画面美：
清波漾漾：你仿佛看到了什么？边读边想象画面。（随机板书：清波漾漾）
人影绰绰：“绰”在词典中有几种意思，你们认为在这里应该是哪一种？（课件显示语义。）不光搭石上的人美，水中的倒影也很美啊！理解了意思你一定能读得更好！（随机板书：人影绰绰）
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去：指导朗读节奏。
画一般的美好：画一般的美感是指前面的“清波漾漾、人影绰绰”。
（2）体会声音美：
闭眼倾听：这些词语（“清波漾漾、人影绰绰”）让我们感受到了画面美，我请一位同学为我们再读一读这段文字，其他同学闭上眼睛，看你能不能听出其中的美。
想象画面：你们听到什么了？除了想象到的声音，你再读读这段文字，还有什么样的声音？
（3）感受和谐美：既有音乐美，又有画面美，这段文字中有一个词就写出了声音与画面的协调美，是哪个词？（协调有序）谁能读出这“协调有序”的美？
（4）朗读节奏美：作者用生动的语言为我们描绘出了一行人走搭石的画面。不仅如此，这语言还像一首清丽的小诗呢。让我们一起读出这诗情画意！（变换段落格式，学生齐读。）
过渡：同样是走搭石，两人相遇、背老人也是一道亮丽的风景。
（二）品读“让、背”段落，感受淳朴民风的美。
1．默读第四自然段，圈画表现美的词语。学生汇报学****体会，教师随机点评：
都、总会、总要：人们把这些事已经当成****惯了。
伏：别小看这个词，它让我们感受到了青年对老人的尊敬！
招手、让、再说上几句：多淳朴的村民啊！
2．对比读第四自然段，感受淳朴民风。如果把它们去掉行不行？（课件出示:学生圈出的词语消失。）请一位同学为我们读读。（指名读）将这些词语再送回去，我们一起读读。（齐读）感觉怎么样？
3．从“理所当然”看淳朴民风。加上了这些词语，平凡小事就不是偶然的啦，不止一个人这样做，而是所有的人都这样做，才能称之为风景。这才叫做“理所当然”！（板书：理所当然）让我们把自己的理解读出来。（齐读）
4．展开想象恐怕在搭石边，像这样理所当然的事还很多呢！可能是孩子，还可能是谁？（课件出示：假如……）小结：人们把这些事情都看成是理所当然的。你们看，语言虽然质朴，但同样展现出了这道风景的美。
（三）品读“摆搭石”段落，感受世代传承的美。