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浅谈初二英语学习中分化现象的抑制.doc

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文档介绍:浅谈初二英语学习中分化现象的抑制.doc浅谈初二英语学习中分化现象的抑制
解决问题犹如医生治病,需要对症下药。那么,要彻底解 决英语学习中的两极分化问题,首先需要了解“病因”,才能从根本 上抑制这种现象的出现。英语教学中两极分化的原因包含两个方面的 因素:教师方面的因素和学生方面的因素。两极分化的原因在教师方 面的因素在于教师的基本素质,教师的教学观念、教学经验、教学水 平、教学艺术、教学方法等。教师如何转变观念、如何积累和总结教 学经验,如何提高教学水平和教学艺术才能减少“后进生”,扩大 “优生”面,这是一个值得每位教师思考的问题。
至于学生方面,学生对英语学习的重要性的了解,对英语学习的兴 趣,对英语学习的方法、习惯,记忆单词的方法以及学生智力因素和 非智力因素等各方面情况均是造成这种现象的原因。
如何有效抑制两极分化的出现呢?
一、正确认识差距,允许差距存在
作为教师,英语教学在刚开始的时候学生具有浓厚的学习兴趣,但 一段时间之后,我们不难发现较少的一部分学生对英语学习就产生了 畏惧心理并开始“掉队”。随着英语学习难度的加大,内容的增多, 记忆的扩大,英语学习的后进生就表现出来了。那么,如何处理差距 就是接下来要面临的问题。总的来说,我们有四种方式来处理这种差 距。
1 .个体差异处理法——采用课外小组与个别对待来解决。如开展

“兴趣小组”,“辅导小组”和“一帮一”等活动。当然最有效、最 直接的方法是教师进行单独辅导O但是单独辅导也要有策略和详细的 计划。针对学生的差异及差异的不同部分入手,对症下药。
群体差异处理法。采用课内分组复试教学的群体对待来解决。进 行同课堂或分课堂复试教学。
从教师方面入手。教师总结教学探索教学规律,总结教学经验, 提高教学艺术,让教师的讲解更加精彩、吸引力。让师生互动的课堂 更活拨、更能让学生表现自己的才能。从学生方面入手:任务型教学 也是处理个体差异的较好方法o任务型教学给学生明确了学习的任务 和要求掌握的内容。
从师生方面入手。采取互动的教学方法、教学活动化,注重学生 的参与。
根据上述对于不同的差距观,处理差距的方法的分析和研究,我们 认识到:只有从正确的差距观出发,持有正确处理差距的方法和态度, 作为英语教师才能从实际出发,解决教学中存在的两极分化现象,推 动两极分化的发展,从而走向良性发展的道路,全面提高英语教学质 量,促进英语教学的发展。
二、真正落实“三全” “五优化”,及时发现问题解决问题,预防 为主
初中的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同 学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可 避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,使

学生从思想上认识到学习英语的重要性。同时给予学习方法的指导, 耐心帮助他们补习功课。同时,要真正落实“三全” “五优化”。“三 全”即全体、全面、全程。具体来说,全体是指:面向全体学生,关 注每一个学生的发展;全面:提升全面素质,关注三维目标的有效达 成;全程:实施全程管理,关注教与学的每一个环节。“五优化”即 优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化 评价矫正。具体分析,全体即指:面向全体学生,关注每一个学生的 发展。在课堂教学中,为不同层次的学生提供思维的平台,

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上传人:小雄 2021/6/14 文件大小:85 KB

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