文档介绍：语文教学论文高职语文教学论文相关
高职学生来源比本科院校更加多元，他们的学****目的，更多的不在于理论研究的深入，而在于运用技能、适应社会能力的高低，学生的兴趣爱好更容易接受到外部世界的影响。
第一篇：高职语文教学新思路构建一、高职语文教学新思路构建的几个关键问题
(一)审视高职语文教学存在的主要问题
在2021 年以前，高职语文教学普遍采用大学本科大学语文教材，沿用经典文学作品讲读的方式教学。
以笔者所在学校武汉职业技术学院为例。
20XX年，笔者带领学生做过“对语文课程学****看法”的问卷调查，下发问卷500份到本校11个系部，%。
当年，本校文科及理科专业几乎都开设了“大学语文”课程，从问卷呈现的结果来看，学生们对大学语文课程的教材选用和教学方式都存在审美疲劳，认为该课程从内容到形象过于传统，没有新意，缺乏兴趣点。
“整体感觉不太好”%，文科生选择“整体感觉不太好”的比例更高。
表现出高职语文教学内容老生常谈，教学授课方式单一和知识本位灌输式教学的弊端。
2021年之后，笔者所在学校以“专业人才培养方案”替代了原有的“专业教学计划”形式，重新对各专业的人才培养目标、方法和模式等进行定位，各专业课程也重新划分为“通识课程”、“专业课程”和“拓展课程”3大类。
“大学语文”课程被放弃，取而代之的是“普通话”、“演讲与口才”和“应用写作”3门通识课程，共同完成全校各专业“语言与文化”教学任务。
5年来，此3门课程各自为政，各有侧重，各行其道，不断完善课程教学内容，丰富课程教学方法，运行正常有序。
但是，总体来说，在职业教育为主的高职院校，语文教学被边缘化，因为其不能直接表现为一种技能。
高职语文教学为了迎合职业教育特色，也逐渐表现出功利性态势:普通话课程教学，为的是让学生顺利通过普通话水平测试;演讲与口才课程教学，侧重演讲技巧教学;应用写作课程教学，直接以学生学****书写公文和应用文为目的。
高职语文教学缺乏文化精神教育，缺乏人文知识的传承和人文精神责任感及道德感的熏陶。
(二)正视高职语文教学在促进高职职业性和人文性和谐发展方面的价值与任务爱因斯坦说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。”
随着社会的进步，科学技术的发展，职业教育的最核心目的之一:培养学生的社会职业技能，提高学生社会职业适应性，为社会各行各业培养合格劳动者这个目的性越来越凸显。
但是正如爱因斯坦所言，人终究是人，不仅需要劳动技能，服务社会，养活自身，更重要的是单个的个体人也是社会的一部分，他们的价值取向，他们的精神追求，是整个社会文化的组成部分。
社会的进步不仅体现在物质文明，更重要的在于精神文明的进化。
20XX年5月《尚技人民》第一季12集微记录片，用形象的方式推出了一个概念“尚技”，提出了一个问题:“尚技，为了什么”。
其预告片简洁明了地给予了回答:“为了生存，他们需要希望;为了生活，他们需要梦想;为了生命，他们需要传承。”
这也给予高等职业教育一个清醒思考的触发点。
高等职业技术教育培养的是高技能的劳动者，而这些劳动者仅仅只有职业劳动技能肯定是不够的，他们必须具有良好的人文素养，乐业敬业，有良好的生活情操和人文品质。
语言文化是传承中国传统文化的重要途径。
在语言文化的学****过程中，学生可以了解中国文学、哲学、科学等各个领域的发展和流变。
语言能力以及在此基础上衍生出来的文化理解和文化应用能力，是一个人为人处世的基础能力，也是重要的人生智慧。
所以，高职语文教学不能弱化，应该不断改进教学方法，不断更新语言文化内容，与时俱进，在拓展学生知识的和信息视野的同时，培养学生良好沟通与交流能力，让学生建立起完善的人格和丰富的精神世界，成为具有健康生活情趣和较高道德素养的劳动者，从而充实当代和谐社会内容，促进社会文明程度的提升。
随着经济发展和职业教育不断推进，高职语言文化越来越多承担着弘扬传统文化、促进人文教育的重任。
既要注重培养学生的职业能力与素质，同时，必然要加强人文关怀，传达社会的主流文化价值。
职业性和人文性和谐发展，培养具有健康人格和具备社会责任感的劳动者，这是职业教育的重要任务，也是高职语文教学的首要任务。
二、高职语文教学新思路的构建
(一)高等教育“立德树人”根本任务对构建
高职语文教学新思路的启示高等职业教育的迅速发展和崛起，是社会发展需要技能型人才的结果，是时代对中国教育提出的新要求。
高等职业教育的健康发展，其中最重要的环节就是加强和改进对高职大学生的人文素养教育。
第二十三次全国高等学校党的建设工作会议20X