利用信息技术 探究水的奥秘.docx

文档介绍：利用信息技术 探究水的奥秘
——《我是什么》教学设计
荆门高新区·掇刀区望兵石学校 刘琼琼
一、教材分析：
《我是什么》是一篇有趣的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了水的形态变化和与人类的关系。
二、教学目标：
能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确；了解水的形态变化和与人类的关系，懂得节约用水。
三、教学重难点：
教学重点：朗读课文，积累词语。
教学难点：了解水的形态变化。
四、教法和学法
教法：采用多媒体直观演示法进行教学，通过创设情境，进行字、词、句训练，充分发挥学生的主观能动性。
学法：采用自主、合作、探究的学****方法，通过朗读感悟和大胆想象来培养学生的感知能力和语言表达能力。
五、教学准备：课件
六、教学过程：
（一）猜谜导入,激发兴趣
：忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
：同学们猜谜语的本领可真高！今天,我们再来猜一个有趣的谜语,它就藏在我们的课文中。
（二）初读课文，整体感知
：圈出生字，借助拼音多读几遍，把生字认会；朗读课文，注意读准字音、读通句子。(学生自由朗读课文)
，请学生当小老师领读这些生字，在读准字音的基础上，练****用生字组词、说句子。（出示图画）
“收集水滴”的游戏，对生字进行复****巩固。
【设计意图：在这个环节，我通过多媒体课件出示图片，建立起字、词、句之间的联系，帮助学生理解字义，拓展思维，积累运用。】
（三）品读课文，理解内容
：听课文朗读，想一想“我” 是什么？“我” 都变成了什么？接着播放朗读音频，学生听完后回答：“我”是水；“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。
，并出示课文第1自然段的相关句子，让学生齐读句子。
一边和学生谈话，一边出示图片：现在，你们把自己想象成一朵云，在空中飘浮着。有时候，晴空万里，你穿着白衣服，变成了——白云。有时候，大雨要来了，你换上黑衣服，变成了——乌云。早晨和傍晚你又披上了红袍，变成了——朝霞和晚霞。
、冰雹和雪又是怎样形成的？学生读第2自然段，并出示相关句子，学生找出动词：落、打、飘。让学生反复读这三个句子，并用三个动词各说一句话。
、雾和霜的图片，进行说话训练：
凉爽的清晨，我在花瓣上滚来滚去，人们叫我“ ”。
清晨，我变成神秘的轻纱，遮住了你的眼睛，人们就叫我“ ”。
秋天，我变成晶莹的小冰花，盖在动植物上，人们又叫我 “ ”。
？水有哪些活动呢？学生分小组合作学****第3自然段，找出相关词语，进行填空练****出示图片，让学生欣赏水的不同形态，并进行说话训练：我还会在哪里干什么呢？我在