文档介绍：来自于名师课堂的震撼
——“小学数学课堂教学及观摩活动”学****体会
二年数学 贾丽丹
10月16日和17日两天的时间里，我有幸参加了“全国教学名师巡讲团”小学数学课堂教学及观摩活动。共观摩了6节示范课，聆听了4个学术报告，听了这些专家的课，使我在深深佩服各位名师的个人魅力的同时更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化和艺术化。
名师的课堂是拷贝不来的，名师的魅力是模仿不来的，那么听完名师的课，真正能为我所用的东西是什么？也就是除去其个人魅力的部分，真正能推广的数学教学思想是什么呢？
教师备课时的真正依据应该是什么？刘德武老师用丰富生动的教学实例为我们讲解了以人为本的教学设计理念。
要根据兴趣需求设计教学内容，激发情感动力。
根据知识需求，设计教学内容，满足求知愿望。
根据思维需求设计教学内容。
根据认知误区设计教学内容，避免造成隐患。
根据解决问题需求，设计教学内容，提高理论联系实际的能力。
发现和满足学生的隐性需求设计教学内容，培养学生的数学意
识。
在一个个生动有趣的教学案例中我们看到了这位老人的教育人生是多么的快乐、多么的充实、多么的富有价值。他把研究教学当成一种乐趣。
刘延革老师的两堂课，让我们充分地欣赏到了什么是对数学思维的大胆挑战，证实了“数学是思维的体操”。特别是《长方体和正方体的练****课》的教学中，让我们看到了我们的课堂所缺少的，甚至是回避的但却是学****数学的重要内容之一，即培养学生真正的空间观念。而且也让我们看到了一节比新授课更加精彩的练****课。她把长方体正方体的相关知识而是分成了几个层次，由易到难，不断拓展学生的思维空间，培养学生空间想象能力。鼓励学生个性化地学****数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学****的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。
听刘长青老师的课和报告是一种精神上的享受。追求理想课堂，做简单的数学。让一切复杂的现象回归于本质。
一节《“退”中的数学》上得精彩，上得激动人心。整节课我都有一种感慨贯穿始终，那就是：数学课也能上得这么有感情色彩，这么有艺术魅力！真的是有生以来听到的最精彩的一节数学课。课前的有节奏拍手，让学生感受到在不同的表现形式下有着相同的本质，师生的心灵在相同的节奏中得到共振。这看似简单的课前交流，起初并没有让人感觉到是有意安排的，非常自然、轻松又诙谐。但是，名师的课堂就是这样让教育不留痕迹。连我们都是在活动的最后才体会到这简单交流的深刻含义。
接下来的魔术表演，让学生大胆去猜想，打开了思路。
紧接着抛出一个大胆的猜测：“一张纸，每次撕4片，能撕出2010片吗？2009片呢？2011片呢？”学生对这些数字只能是“懵”。初步的没有依据的猜测怎么来证实呢？在学生束手无策时，刘老师介绍了大数学家华罗庚的一句话：“当遇到较困难的问题时，要大胆地知难而退”。一个大大的“退”字震惊了所有同学。正当老师佯称下课时，学生受已经被高高吊起来的好奇心和对知识的探究欲望所驱使，对老师的“下课”不配合，抗议。自己说出了“退”字的真正含义。以退为进，要思考，找到方法，推到食物的最简单的地方。看，多么精彩的课堂。这才是学生的真正参与，学生真正地成为了学****的小主人。就在这个“退”字的启发下，孩子们开始从1张纸开