区域活动指导策略PPT学习教案.pptx

文档介绍：会计学
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区域活动指导策略
案例1 一组来自小班区域活动的三个场景
案例2 科学发现区的吸引力——关于“桥”的实验实录
请老师们比较分析两个案例中教师有哪些指导不恰当的地方，有哪些把握得较好的时机和策略。
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区域活动的指导策略
一、区域活动开展前的指导
先介绍，后开放。
在活动区开放之前，教师应将各个区域的学****内容和使用方法介绍给幼儿，让幼儿掌握材料和玩具的使用方法，建立一定的规则意识，再进行开放。
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二、区域活动开展中的指导
1、明确教师的身份
（1）指导者：区域活动不是不需要教师的指导，只不过教师并不直接干预幼儿的活动，教师的指导变成一种隐性指导。
（2）观察者：教师应通过观察去了解幼儿，了解每个幼儿的特点，去发现问题，发现幼儿的潜力和需要，去积累判断决策的依据，去确定适合每个幼儿能力、个性相互作用的方法。
（3）合作者：教师应该是儿童活动的伙伴，用平等、协商、建议的口吻与幼儿交谈。
（4）支持者
（5）评价者
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2、教师的适时介入
幼儿的学****过程需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分时机的随意提供帮助。只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使学****活动难以继续的时候，才给予一定的支持。通常在以下情况出现时介入：1)当孩子遇到困难不知所措的时候。2)当孩子出现纠纷与行为问题时。3)当游戏出现教育契机时，教师要及时介入。4)当游戏无法深入时。
5)当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励。
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三、区域活动结束后的评价
评价可以是教师评价，也可以是幼儿自评和幼儿互评。评价时，教师要围绕教育目标，孩子的发展情况及实际问题，选择适当的教方法进行评价。评价时以肯定为主，教师是要尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结通过活动明白哪些道理等。让幼儿在评价中逐渐得到发展。
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