文档介绍：优秀班主任发言稿简短
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班主任是班级的组织者和指导者，是促进学生全面、健康发展的重要因素。在我们特殊教育学校，学生均由聋哑或智障学生组成，这些残疾学生思维发展迟缓，身心发展不平衡，听力、智力残疾程度不一。各方面因素的复杂性，对从事特教班级管理的班主任来说，是责任，更是挑战。下面就如何做好特教学校班主任工作谈几点看法。
一、关爱学生
我校的学生均是由耳聋、智障学生组成的复式班，作为班主任，从担任班主任工作的第一天起，就要着手全面了解学生。特别是弱智儿童，由于智力的影响，使得他们得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭同学、教师的冷落，有的甚至遭亲人的歧视。这样使他们出现各种各样的心理问题：孤独症、抑郁症、多动症等等。如果教师对弱智儿用简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局。
二、头羊效应
班主任是学校工作的直接教育者，班级工作的组织者和领导者，与聋生在一起的机会最多，时间最长，关系最密切。由于聋生的听觉受到障碍，视觉就相对敏感一些，善于观察，模仿能力强，他们每时每刻都在观教师之颜、察教师之行，班主任的一言一行，一举一动，都会对聋生起潜移默化、耳濡目染的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，班主任的一切行为都应成为聋生的楷模、表率。对聋生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来影响带动他们，班主任必须处处做到率先垂范，以身作则，发挥好示范表率作用。要求聋生做到的，班主任必须首先做到。例如，要求学生课堂姿势端正，教师首先讲课时教态端正。要求聋生不要乱扔东西，当看见教室地面上有废纸、果皮时，教师就主动地把它捡起来，学生就会把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。在大扫除中，教师首先去干重活脏活，学生就会抢着干。只有这样，才能成为聋生的一个真实具体的榜样，才有说服力，才能感染聋生、熏陶聋生、教育聋生，才能无愧于为人师表。所谓“先正其身，则人不言而化矣”正是这个道理。
三、干部效应
班干部是班级工作的重要组织者和管理者，是班主任的得力助手，也是学生中能力较强、自觉性较高的优秀代表。但由于班干部也是学生，也会存在这样或那样的不足，班干部也需要教育，要经常指出他们的不足，帮助他们改正缺点，使他们在集体中发挥更好的作用。如笔者所带班的班长是一名品学兼优的学生，但他生性好动，有时对自己要求不严格，在纪律管理上容易迁就与他要好而又较散漫的同学，甚至自己也有违反班规的现象。看到这种情况，笔者及时找他谈话，让他认识到同学们选他当干部是对他的信任，是寄予他很大的期望，如果不严格要求自己，不敢严格管理，那么，每个热爱班集体的同学都会感到很失望。在循循善诱的同时，教给他管理班级的具体办法，在对待同学们的缺点时，要一视同仁，不能有所偏袒，这样同学们才会服从他。在他取得一定进步后，又在班上及时地鼓励他，使他不断地明确前进的方向。这样，他在干中学，学中干，不断地教育自己、完善自己，进一步增强信心，掌握工作方法，积累工作经验，认真履行班长职责，带领班委把班主任的工作意图贯彻到班工作中