文档介绍：因为爱心,流浪的人们才能重返家园;因为爱心,疲惫的灵魂才能活力如初。渴望爱心,如同星光渴望彼此辉映;渴望爱心,如同世纪之歌渴望永远被唱下去。本文由 taxue_cheng 贡献 doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT ,或下载源文件到本机查看。认识负数教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第 2~4 页例 1 、例 2。教学目标: 1 .引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0 不是正数也不是负数。 2 .使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题, 体验数学与生活的联系。3. 结合负数的历史, 对学生进行爱国主义教育; 培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点: 负数的意义。教学过程:一、谈话交流谈话: 同学们, 刚才一上课大家就做了一组相反的动作, 是什么? ( 起立、坐下。) 今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书:相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况, 请看屏幕:(课件播放图片。) 太阳每天从东方升起, 西方落下; 公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗? 二、教学新知 1 .表示相反意义的量。(1 )引入实例。谈话:如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话,就很自然地走进数学,我们一起来看几个例子(课件出示) 。①六年级上学期转来 6 人,本学期转走 6 人。②张阿姨做生意,二月份盈利 1500 元,三月份亏损 200 元。③与标准体重比,小明重了 千克, 小华轻了 千克。④一个蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。指出:这些相反的词语和具体的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”(补充。板书: 相反意义的量。)(2) 尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例,试着写出表示方法。……(3)展示交流。…… 2 .认识正、负数。(1 )引入正、负数。谈话:刚才, 有同学在 6 的前面写上“+”表示转来 6人, 添上“-”表示转走 6人(板书:+6-6), 这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍:像“-6”这样的数叫负数(板书:负数) ;这个数读作: 负六。“-”, 在这里有了新的意义和作用,叫“负号”“+”是正号。。像“+6”是一个正数, 读作: 正六。我们可以在 6的前面加上“+”,也可以省略不写(板书: 6) 。其实,过去我们认识的很多数都是正数。(2) 试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后, 交流、检查。3. 联系实际, 加深认识。(1) 说一说存折上的数各表示什么?(教学例 2。)(2 )联系生活实际举出一组相反意义的量, 并用正、负数来表示。①同桌交流。②全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗?(板书: ……) 强调指出: 像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数, 也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号,就成了负整数、负小数、负分数,统称负数。 4 .进一步认识“0”。(1 )看一看、读一读。谈话:接下来,我们一起来看屏幕:这是去年 12 月份某天, 部分城市的气温情况(课件出示)。哈尔滨:- 15℃~- 3 ℃北京: -5℃~5℃深圳: 12℃~ 23℃温度中有正数也有负数, 请把负数读出来。(2) 找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温度, “-5 ℃”读作: “负五摄氏度”或“负五度”, 表示零下5度;5℃又表示什么? 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗? ( 课件出示温度计, 没有刻度数)为什么? 现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数, 生到前面指。) 说一说,你怎么这么快就找到了? (课件配合演示:先找 0℃,在它的下面找- 5℃,在它的上面找 5℃。) 你能很快找到 12℃、- 3℃吗? (3 )提升认识。请学生观察温度计, 说一说有什么发现? 在学生发言的基础上, 强调:以0℃为分界点, 零上温度都用正数来表示,零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度,正数都表示零上温度。)“0”是正数, 还是负数呢? 在学生发言的基础上, 强调: “0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。(4) 总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话, 那么今天我们可以对“数”进行重新分类:( 完善板书。)5. 练一练。读一读, 填一填。(练****一第 1 题。)6 .出示课题。同学们, 想一想, 今天你学****了什么新知识?认识了哪位新朋友?你能为今天的数学课定一个课题吗? 根据学生的回答总结本节课所学内容,并选择板书课题:认识负数。 7